我們往往羨慕鄰家孩子，覺(jué)得人家的孩子才是牛蛙，是天才；自家的孩子這也不行，那也不行。
實(shí)際上，許多孩子都是“天才”，具備驚人的潛力。關(guān)鍵看我們的家長(zhǎng)是不是足夠智慧。
昨天我親眼見(jiàn)證了一個(gè)2歲的孩子就能熟練地背誦《木蘭辭》《前赤壁賦》等。真的要驚嘆：小孩子的潛力這么巨大！
難道他是神童、天才？
非也。他也只是一個(gè)普通的孩子而已。只是家長(zhǎng)比較有智慧，造就了疑似天才的孩子。
這個(gè)小男孩才26個(gè)月，一個(gè)月前，他就能背誦《木蘭辭》和蘇軾的《前赤壁賦》了。而且口齒清楚，有相應(yīng)的思考。
孩子?jì)寢屨f(shuō)：她只教孩子背過(guò)十來(lái)首短的古詩(shī)，馬上就由孩子爸爸教他背長(zhǎng)詩(shī)了。之前背了《木蘭辭》和《前赤壁賦》，最近又背下了劉禹錫的《陋室銘》。
令人驚訝的是，小男孩不是簡(jiǎn)單的能背，而是能夠接龍式背誦。我們當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)，我的一個(gè)朋友隨意抽背一句《木蘭辭》，他就能接背下一句。這樣足足試驗(yàn)了十幾句，他都能夠熟練地接上，無(wú)一錯(cuò)誤。這說(shuō)明他是有思考的。我們?cè)谝慌圆煌５貫樗c(diǎn)贊，他也豎起拇指點(diǎn)贊，一邊格格地笑。
這個(gè)年齡段的孩子記憶力是特別好的，能夠快速記住一些詩(shī)詞文章并從頭到尾背下來(lái)，并不稀奇。而這個(gè)男孩的情況卻顛覆了我們的傳統(tǒng)認(rèn)知，兩歲的小孩也可以進(jìn)行有意識(shí)有思考的記憶背誦活動(dòng)。
當(dāng)他媽媽叫他背誦《陋室銘》時(shí)，奇怪的一幕又發(fā)生了：他媽媽說(shuō)：山不在高。希望他接背下一句。他竟然說(shuō)：山不在矮。然后就笑起來(lái)。充分體現(xiàn)出了男孩的調(diào)皮和好玩，同時(shí)也說(shuō)明了他是大致懂得這句話的意思的。
孩子的爸爸說(shuō)：對(duì)這么小的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)所謂古文和現(xiàn)代文的，你教他什么，就是什么。所以，我希望給他創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓他從小就把古文當(dāng)作表達(dá)的語(yǔ)言，而沒(méi)有文言文的生疏感和違和感。就好像文言文也是口頭語(yǔ)一樣。
這個(gè)觀點(diǎn)我是很認(rèn)同的。如果有條件，給孩子創(chuàng)造適宜的環(huán)境，小朋友就能人像古人一樣，將文言文輕松掌握，熟練運(yùn)用。這是很值得一試的。
還有一點(diǎn)很重要，那就是興趣。
對(duì)于這么小的孩子，切忌強(qiáng)硬灌輸。必須是在孩子喜歡的基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)式教育。
這個(gè)男孩的家長(zhǎng)就很尊重孩子的興趣。
（且聽(tīng)下回分解）
