復(fù)旦教授：不打不罵不罰是培養(yǎng)不出優(yōu)秀孩子的！

“為什么要打孩子啊？他還小什么都不懂，我們做大人的就不能多教幾遍嗎？”“別那么兇，孩子上學(xué)已經(jīng)很累了，你再兇他會(huì)厭學(xué)的！”“現(xiàn)在提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)，別總是動(dòng)不動(dòng)就吼，對(duì)孩子成長(zhǎng)不好！”......








01中國(guó)教育正面臨著，前所未有的問(wèn)題

今天我們對(duì)中國(guó)教育所有的看法也許都起源于一種錯(cuò)誤，我們沒(méi)有認(rèn)真思考到底什么是教育。
我們?cè)诓粩嗟刈尣剑瑸樽约赫依碛�，為孩子們開脫。我想說(shuō)，教育不是這樣，也不應(yīng)該是這樣。
中國(guó)正面臨著很多人類歷史上從來(lái)沒(méi)有面臨過(guò)的問(wèn)題，比如獨(dú)生子女。

獨(dú)生子女是自地球上有人類這個(gè)物種以來(lái)所出現(xiàn)的一個(gè)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“亞種”。
在人類歷史上，從來(lái)沒(méi)有那么多沒(méi)有兄弟姐妹的人在那么短的時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃地出現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家。
請(qǐng)別忘記了，我們所有的教育理念、教育方法、教育手段都是針對(duì)有兄弟姐妹的孩子。
今天，我們的教育者在拼命反思，但是別忘了，接受教育的對(duì)象的主體已經(jīng)是人類歷史上從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的“亞種”了。
我們沒(méi)有辦法，不知道怎么教育這些孩子。

千萬(wàn)不要以為他們和我們是一樣的，他們和我們不一樣，甚至可能完全不一樣。
我們今天講快樂(lè)教育，講我們的童年很快樂(lè)。
可是，我們的童年快樂(lè)嗎？至少我一點(diǎn)都不快樂(lè)�；貞浺话愣际翘摶玫摹⒖鞓�(lè)的，“好了傷疤忘了疼”。
在座的我們，只要上過(guò)大學(xué)的，誰(shuí)不是一路考試拼上來(lái)的？我們小時(shí)候也有不少作業(yè)，我們小時(shí)候還吃不飽飯，有時(shí)候還被老師揍兩下、罵兩句。

憑什么教育是快樂(lè)的？我實(shí)在想不通，教育怎么一定是快樂(lè)的？恐怕被國(guó)外教育搞暈了吧！
教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的。我們憑什么對(duì)注定將要接替我們的子孫讓步，我想不明白。

02教育可以沒(méi)有懲戒手段嗎？

現(xiàn)在，我們對(duì)孩子的教育大多是鼓勵(lì)，沒(méi)有錯(cuò)。
那么，懲戒呢？教育可以沒(méi)有懲戒手段嗎？單憑鼓勵(lì)就可以完成教育了？
我不相信。
現(xiàn)在的孩子罵不得、說(shuō)不得、批評(píng)不得，一點(diǎn)挫折就接受不了！
小時(shí)候，我的老師懲戒過(guò)我，但我們的感情到今天都很好�，F(xiàn)在對(duì)孩子一味表?yè)P(yáng)，恐怕還要看家長(zhǎng)是什么樣的人吧。
那懲戒呢？我是在歐洲留學(xué)的，我們常講歐洲的教育怎么怎么好。好啊，大家看看英國(guó)的好學(xué)校規(guī)矩嚴(yán)到什么地步。
英國(guó)議院通過(guò)了一條法規(guī)，大意是：“允許教師在歷經(jīng)勸告無(wú)效的情況下，采取包括身體接觸在內(nèi)的必要手段，迫使不遵守紀(jì)律的學(xué)生遵守紀(jì)律”。
說(shuō)白了，就是可以適當(dāng)?shù)刈帷?br>大家都說(shuō)新加坡的教育好，新加坡的中小學(xué)教室后面墻上，不是經(jīng)常懸著一把戒尺？
據(jù)說(shuō)，孩子表現(xiàn)不好，按規(guī)定打三下，只許打手心，不許打手背，必須兩個(gè)老師在場(chǎng)的時(shí)候才允許執(zhí)行。
但是如果說(shuō)過(guò)去的教育都不對(duì)，那俞敏洪校長(zhǎng)是怎么培養(yǎng)出來(lái)的？徐小平、王強(qiáng)是怎么培養(yǎng)出來(lái)的？
我們不是過(guò)去的教育教出來(lái)的嗎？我們是隨地吐痰了，還是耍流氓了？我們什么都沒(méi)干，挺好。
我覺(jué)得教育不能再一味地讓步，我們對(duì)孩子要真的負(fù)責(zé)任。
不要迎合社會(huì)上一些似是而非的說(shuō)法，什么素質(zhì)教育、什么快樂(lè)教育、什么應(yīng)試教育。應(yīng)試是最基本的素質(zhì)。

03應(yīng)試制度真的不公平嗎？

人類社會(huì)沒(méi)有絕對(duì)的公平！中國(guó)不公平，美國(guó)同樣不公平！現(xiàn)在幾乎可以說(shuō)唯一的一條相對(duì)公平線就是高考了。
如果說(shuō)按照所謂的素質(zhì)來(lái)招生，那么，中國(guó)的平民子弟有多少能進(jìn)北大、清華？
一個(gè)孩子連公平競(jìng)爭(zhēng)都競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)人家，還說(shuō)素質(zhì)很高，誰(shuí)會(huì)相信? 所以，不要迎合社會(huì)上有些所謂的專家的話。
我現(xiàn)在提倡恢復(fù)全國(guó)統(tǒng)一高考，而且是裸考，不要加分。王強(qiáng)是內(nèi)蒙古高考的第二名，我是那年高考的上海第二名，我們都是這么考到北大的。
如果高考制度不能改，我們的教育就不能改，高考是指揮棒啊！
高考制度之所以不能改，是因?yàn)槲覀冋也坏奖雀呖贾贫雀�不壞的制度。高考制度不是最好的制度，但它是最不壞的制度�?br>問(wèn)題是，我們面臨的矛盾我們必須自己心里清楚。

有人問(wèn)我：“錢老師，您這幾年電視上講國(guó)學(xué)，講《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，您覺(jué)得推廣《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的最大難處在哪里？”

我一般的說(shuō)法是希望有關(guān)部門大力推廣，進(jìn)入學(xué)校。
其實(shí)這不是最大的困難，最大的困難是：
如果按照《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，按照出席今天論壇的名校的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)孩子，那么，這些孩子到社會(huì)上90%要吃虧。
你把按照《弟子規(guī)》那樣忠誠(chéng)、守信、孝悌、守規(guī)矩的孩子放到社會(huì)上看看，很可能就吃虧！
這說(shuō)明，我們的社會(huì)出了大問(wèn)題。誰(shuí)能否認(rèn)?我們要講傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的最根本的理由正在于此。
我自己也在一線教書，跟學(xué)生有接觸，我想告訴大家，對(duì)于中國(guó)的教育，我們要有一種極度的憂患意識(shí)。
我贊成對(duì)孩子真的要嚴(yán)格。
孩子畢竟不是成年人，孩子還必須管教、必須懲戒，必須讓他知道教育絕不僅僅是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)絕不僅僅是快樂(lè)的！
如果一個(gè)人能夠在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，那就很可能成為大師級(jí)人物！絕大多數(shù)人是不會(huì)的。
絕大多數(shù)孩子是不得不學(xué)，是為了某種目的或知道學(xué)習(xí)對(duì)其一生的重要性不得不去學(xué)的。

04現(xiàn)在的孩子，犯錯(cuò)成本太低
我們要告訴孩子，犯了錯(cuò)誤要付出代價(jià)。

如果在全社會(huì)形成家長(zhǎng)對(duì)孩子讓步的氛圍，以后的孩子是很可怕的，我們的未來(lái)是很可怕的，這樣教育出來(lái)的孩子是接不住中國(guó)未來(lái)發(fā)展的重?fù)?dān)的。
現(xiàn)在，孩子進(jìn)一步，社會(huì)讓一步；孩子進(jìn)一步，老師讓一步；孩子進(jìn)一步，家長(zhǎng)讓一步。家長(zhǎng)心疼孩子，老師也心疼孩子，就是獨(dú)生子女鬧的。
這樣的教育怎么行？更何況，現(xiàn)在的教育面臨著巨大的沖突，根本就不能按照一般的教育學(xué)理論思考。
我父親受過(guò)很好的教育，但他就看不得兒子教育孫子。
有一次，我教訓(xùn)孩子，我父親在旁邊就有些不愉快。

我兒子說(shuō)：“爸爸，你為什么用這種口氣跟我說(shuō)話？”我說(shuō)：“因?yàn)槟沐e(cuò)了。”他說(shuō)：“錯(cuò)了也不能用這樣的口氣跟我說(shuō)話。”我說(shuō)：“《三字經(jīng)》沒(méi)讀過(guò)？”他說(shuō)：“你不就是想說(shuō) “養(yǎng)不教，父之過(guò)”嗎?”我說(shuō)：“是啊。”他說(shuō)：“你前兩天不還講《弟子規(guī)》的嗎?《弟子規(guī)》里說(shuō)“首孝悌，次謹(jǐn)信”，你都不讓你老爸高興，憑什么我讓我老爸高興？”
這件事就說(shuō)明，我們的傳統(tǒng)教育在今天已經(jīng)全然崩塌，我們正面臨著根本的沖突。
作為家長(zhǎng)，我倒是希望如果我兒子的老師看他不成器，揍他兩下，罰站一會(huì)兒，這是應(yīng)該的。教育部就應(yīng)該定出這樣的規(guī)則，對(duì)學(xué)生要有懲戒。
我們現(xiàn)在都說(shuō)鼓勵(lì)孩子的自信心，贊揚(yáng)他，鼓勵(lì)他有自信，這是對(duì)的，但是不能過(guò)度。在這種教育下的孩子將來(lái)到社會(huì)，他面臨的反差足以把他摧毀。
我們應(yīng)該告訴孩子，這個(gè)社會(huì)是殘酷的、不公平的，要準(zhǔn)備受到很多委屈，早受到委屈，早得到鍛煉。
如果校長(zhǎng)、老師懲戒確實(shí)犯了錯(cuò)的我的孩子，甚至揍他幾下，我會(huì)感謝老師。
我相信，大多數(shù)老師是有大愛(ài)的。我希望老師一手拿著胡蘿卜，一手還得拿著大棒。
再不要簡(jiǎn)單地說(shuō)快樂(lè)教育、素質(zhì)教育、快樂(lè)學(xué)習(xí)、成功教育，都成功還了得？我看教育孩子做一個(gè)快樂(lè)的普通人挺好！

05 教育，不能一味地對(duì)孩子讓步

我覺(jué)得，教育是最真實(shí)的事情，老師不應(yīng)該去揣摩家長(zhǎng)、孩子的心思，不停地對(duì)孩子讓步、對(duì)家長(zhǎng)讓步。
孩子考不考名牌大學(xué)無(wú)所謂，我只希望他生理健康、心理健康，好好過(guò)完一輩子。
更何況，人類到底有多少年誰(shuí)都不知道�；艚鹫f(shuō)還有200年，如果真的是這樣，我會(huì)跟我的孫子說(shuō)不要生孩子了。
這是一句笑話嗎?

我們現(xiàn)在要讓孩子盡量生理健康、心理健康，我們把未來(lái)的選擇權(quán)放開給他，因?yàn)槲覀儗?duì)孩子負(fù)不起責(zé)任。
不像我們小時(shí)候，生活很困難、社會(huì)不發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)也不發(fā)達(dá)，但是我們的父母還能對(duì)我們負(fù)責(zé)任。
我覺(jué)得我現(xiàn)在非常羨慕我父母，他們敢罵孩子、揍孩子，但是我們依然愛(ài)他們。

今天的孩子打不得、罵不得，哪怕是一個(gè)眼神，沒(méi)準(zhǔn)明天就能把長(zhǎng)輩殺了。
老師也不敢批評(píng)學(xué)生，學(xué)生在校更不能受傷，老師害怕家長(zhǎng)找上門來(lái)沒(méi)完沒(méi)了、糾纏不休。
我講《弟子規(guī)》講到“守孝悌”時(shí)，讓我的助手搜索一年以內(nèi)的“不孝、殺父”的反面例子，然后打印出來(lái)，以備我選用反面例子。

不一會(huì)兒，助手告訴我：“打印紙沒(méi)有了！”

我們對(duì)孩子沒(méi)有一些控制、抑制、約束，一味以愛(ài)的名義對(duì)他們讓步，這樣的教育是不對(duì)的。
也許這個(gè)想法很突兀，應(yīng)該想辦法“如何讓孩子學(xué)習(xí)更成功”，但我內(nèi)心“不相信”。
所以我選擇把我的真實(shí)想法跟各位校長(zhǎng)、老師匯報(bào)。如果我們?cè)俨话岩恍┨摶玫臇|西弄清楚，我們都要完蛋的！