最近，有一個(gè)新聞引起大眾熱議：一位7歲女孩在商場(chǎng)偷拿玩具，被親媽報(bào)警。
有的人認(rèn)為，就這點(diǎn)事，至于麻煩警察嗎？
有的人則認(rèn)為，女孩在店里被當(dāng)場(chǎng)抓包還拒不承認(rèn)，媽媽實(shí)在沒(méi)辦法了，尋求警察幫助并沒(méi)有錯(cuò)。況且，警察也不是以“嚴(yán)刑逼問(wèn)”的方式嚇孩子，而是極有耐心地引導(dǎo)溝通，讓女孩說(shuō)出全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。這其實(shí)是樹(shù)立了一個(gè)對(duì)付熊孩子的良好案例。
但是如果大家仔細(xì)了解的話(huà)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這次事件中的女孩并不是傳統(tǒng)意義上的“熊孩子”。她知道自己家境不好，媽媽是不會(huì)給她買(mǎi)的，再加上年紀(jì)小無(wú)法抵擋住玩具的誘惑，才出此下策。
除了求助警察，這位媽媽無(wú)法給出有效的教育方法，很大程度上是因?yàn)槿狈τH子間的溝通，正如這位媽媽所說(shuō)由于工作忙，有時(shí)已經(jīng)不能讀懂女兒的內(nèi)心世界。
我們不能忽視另外一種隱患的存在
在媽媽報(bào)警后，警察及時(shí)地疏散了周?chē)娜罕姡瑢?duì)小孩進(jìn)行一對(duì)一的勸慰，這樣的做法是可以的。
但盡管這樣，警察的到來(lái)還是會(huì)在小孩的心里留下陰影。因?yàn)樾∨⑹窃诼?tīng)到警察說(shuō)“偷竊有可能會(huì)坐牢，坐牢就是會(huì)被關(guān)進(jìn)小黑屋”時(shí)，才哭著承認(rèn)自己偷玩具的事實(shí)。
這件事可能會(huì)讓女孩認(rèn)識(shí)到偷竊是不對(duì)的，但同時(shí)，也有可能讓她處于“被警察抓”的恐懼中。我們當(dāng)然希望這件事對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)可以到此為止了，但我們不能無(wú)視另外一種隱患的存在。
就像前幾天有一段視頻很火，大概是美國(guó)一名8歲的男孩因?yàn)樵谡n堂上拒絕老師坐在身邊的要求，兩人發(fā)生了肢體沖突，但兩人都沒(méi)有受傷。
但警察就因?yàn)檫@件事逮捕了這位小男孩，并強(qiáng)制他戴上手銬，盡管他的手小到帶不上。據(jù)男孩的母親講，男孩甚至還被送進(jìn)了監(jiān)獄，并被控以毆打重罪。
后來(lái)男孩母親打了9個(gè)月的官司，才讓檢察官駁回了對(duì)男孩的指控。
逮捕男孩的一個(gè)警官覺(jué)得這么做是給男孩一個(gè)教訓(xùn)，希望他不要再犯同樣的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)從中學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)。
但結(jié)果是，這樣的“恐嚇教育”已經(jīng)給男孩帶來(lái)了嚴(yán)重的心理疾病。這件事后，男孩母親說(shuō)她的兒子被診斷患有多動(dòng)癥、對(duì)立違抗障礙、抑郁癥和焦慮癥，盡管現(xiàn)在有好轉(zhuǎn)，但是也留下了創(chuàng)傷。
生活中常見(jiàn)的“恐嚇教育”
這個(gè)事件中，還有一個(gè)重要的細(xì)節(jié)就是：女孩的媽媽之所以會(huì)選擇報(bào)警，是因?yàn)?ldquo;看過(guò)一個(gè)視頻是爸爸教育女兒，做父母的也是報(bào)了警，然后把她帶到警察局”，所以她也想效仿，用這個(gè)方法給女兒一個(gè)教訓(xùn)。
由此可見(jiàn)，這樣的事情其實(shí)在我們生活中并不少見(jiàn)。
事實(shí)上，在孩子不聽(tīng)話(huà)、犯錯(cuò)的時(shí)候，不少家長(zhǎng)下意識(shí)地就會(huì)用“恐嚇”來(lái)代替溝通。“恐嚇教育”的例子在日常生活中真的比比皆是：
當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，大人可能就會(huì)說(shuō)“警察叔叔把你抓走”
當(dāng)孩子不吃飯，大人就恐嚇說(shuō)“醫(yī)生會(huì)在屁股上打針”；
當(dāng)孩子不睡覺(jué)，大人就恐嚇說(shuō)“會(huì)有怪獸出來(lái)把你帶走”；
當(dāng)孩子撒潑要買(mǎi)玩具，大人就恐嚇說(shuō)“把你賣(mài)給售貨的阿姨”；
當(dāng)孩子不肯寫(xiě)作業(yè)，大人就恐嚇說(shuō)“再不寫(xiě)就叫老師不讓你上學(xué)”……
可能有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“我們都是這樣過(guò)來(lái)的”，或者認(rèn)為這種方法確實(shí)是管用的。但往深處想，嚇唬的本質(zhì)其實(shí)是控制和威脅，沒(méi)辦法從根本上起到教育的作用。
當(dāng)下你覺(jué)得有效果，是因?yàn)楹⒆有湃文�。一旦孩子被恐嚇的次�?shù)多了，也就能識(shí)破你的套路了，甚至有可能會(huì)破壞你在孩子心目中的威信。
不僅如此，經(jīng)常被“恐嚇”的孩子，更容易養(yǎng)成撒謊的習(xí)慣。因?yàn)楫?dāng)父母用比較恐怖的言論“威脅”到孩子時(shí)，造成孩子內(nèi)心極度恐懼，他就會(huì)開(kāi)始說(shuō)謊來(lái)應(yīng)付他人。
其次，這種“恐嚇式教育”，還有可能讓孩子對(duì)真實(shí)的世界開(kāi)始有錯(cuò)誤的認(rèn)知，并且可能因?yàn)橛讜r(shí)內(nèi)心的陰影而做出傷害自己的錯(cuò)誤抉擇。
有些父母會(huì)拿社會(huì)上的職業(yè)形象恐嚇孩子，一個(gè)怕警察的孩子，即使他有危險(xiǎn)，他也不敢去向警察求救；一個(gè)怕醫(yī)生的孩子，真正生病時(shí)也會(huì)害怕跟醫(yī)生配合；一個(gè)怕老師的孩子，根本不敢安心聽(tīng)老師上課。
更嚴(yán)重的是，還有可能會(huì)導(dǎo)致孩子的性格扭曲。
在孩子整個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境中，爸爸媽媽都是孩子了解世界的首要渠道。如果連父母都對(duì)孩子進(jìn)行威脅恐嚇，孩子的內(nèi)心很容易受到創(chuàng)傷，進(jìn)而產(chǎn)生“被遺棄感”。久而久之，容易導(dǎo)致孩子內(nèi)心產(chǎn)生各項(xiàng)心理疾病。
所以你看，像“恐嚇式教育”這種治標(biāo)不治本的方法，只會(huì)在日后對(duì)孩子的教育中埋下深深的禍根。
能給孩子帶來(lái)正面效果的三個(gè)教育方法
簡(jiǎn)·尼爾森在《正面管教》一書(shū)中說(shuō)到：
犯錯(cuò)是孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，怎么讓孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，才是我們需要考慮的，而不是懲罰。
因此我認(rèn)為“當(dāng)眾指責(zé)/恐嚇”的方式，不會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的正面效果。
作為父母也許是想樹(shù)立威嚴(yán)，而團(tuán)體中的指導(dǎo)者除了威嚴(yán)以外，同時(shí)也認(rèn)為這是“機(jī)會(huì)教育”，藉由此人的例子，統(tǒng)一對(duì)團(tuán)體傳達(dá)他們的期待，他們或許認(rèn)為，看到別人犯錯(cuò)的后果，大家自然而然會(huì)產(chǎn)生警惕，從而能讓團(tuán)體中的每個(gè)人，不犯同樣的錯(cuò)誤。
然而，這種殺雞儆猴、以傷害當(dāng)事人自尊來(lái)便宜教導(dǎo)之事，最后真的能當(dāng)事人變好，也能讓其他人避免犯錯(cuò)嗎？
不，我認(rèn)為不能。至少，這不會(huì)帶來(lái)正面的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，這反而是用負(fù)面方式尋求短效，最后只會(huì)兵敗如山倒。
恐嚇教育不可取，那該如何有效地教育孩子呢？在我看來(lái)，有以下三個(gè)做法：
1、贊美要公開(kāi)，批評(píng)要私下
指導(dǎo)的目的，是驅(qū)動(dòng)當(dāng)事人的自尊自重與自愛(ài)，“當(dāng)眾指責(zé)”所帶來(lái)的“假象進(jìn)步”，卻是出于害怕被羞辱的恐懼感。教養(yǎng)、教育及管理的目的，究竟是在“自尊”的基礎(chǔ)上，驅(qū)動(dòng)向善的正念？或是制造“恐懼”，來(lái)使對(duì)方去做或不去做某件事？
我們自己也當(dāng)過(guò)孩子、也當(dāng)過(guò)學(xué)生、也當(dāng)過(guò)員工，有誰(shuí)喜歡被當(dāng)眾挨罵、被當(dāng)眾指責(zé)、或被當(dāng)成反面教材說(shuō)給全部的人聽(tīng)？
教養(yǎng)說(shuō)穿了就是一種管理，孩子需要教，員工需要激勵(lì)，我們永遠(yuǎn)有更好的方式來(lái)處理。私下討論、吃個(gè)飯聊聊，溫柔地鼓勵(lì)，永遠(yuǎn)勝過(guò)嚴(yán)厲的說(shuō)理。
貶抑人的自尊，只會(huì)破壞人自尊自重之心，人不會(huì)因?yàn)橐恢北惶裘《兊猛昝�，但卻會(huì)因?yàn)橐痪錅厝峁膭?lì)，而愿意努力改進(jìn)。
2、把犯錯(cuò)當(dāng)成學(xué)習(xí)契機(jī)
當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，比急著讓孩子道歉認(rèn)錯(cuò)更重要的是，把這件事變成他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
比如說(shuō)孩子推倒了人，如何解決問(wèn)題呢？
不是口頭說(shuō)幾句「對(duì)不起」，而是能主動(dòng)將對(duì)方扶起來(lái)，關(guān)心對(duì)方有沒(méi)有受傷，是不是還好，然后再去道歉，再去解決剛才的爭(zhēng)執(zhí)。
孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)一定要冷靜下來(lái)，先和孩子建立情感方面的紐帶，再去解決問(wèn)題，就會(huì)事半功倍。
3、關(guān)愛(ài)是孩子犯錯(cuò)后良好溝通中的基礎(chǔ)
我一直都很喜歡這句話(huà)：“先處理情緒，再處理事情”。
一句“媽媽愛(ài)你”，一個(gè)親吻，一個(gè)擁抱，都能讓孩子感受到父母愛(ài)的存在而如果孩子感覺(jué)不到父母對(duì)他的愛(ài)，他不僅會(huì)感到惱怒，還會(huì)抵擋父母的教導(dǎo)，甚至因?yàn)樘^(guò)渴求愛(ài)變得低微，或者走向反面，變得極其防御。
尊重，尊重孩子的感受和想法，即使我們并不一定完全贊同。
就像孩子希望自己能夠靜一靜時(shí)，也希望父母能夠后退一步，而不是繼續(xù)咄咄逼人。每個(gè)錯(cuò)誤都是孩子進(jìn)步的階梯，而每次父母在幫助孩子爬樓梯的時(shí)候，都是一次最美好的親子互動(dòng)。
