萬(wàn)瑋，上海平和雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)，上海最受矚目的雙語(yǔ)學(xué)校之一的70后校長(zhǎng)
目前看，我們的家長(zhǎng)們還是無(wú)法容忍孩子整天無(wú)所事事，游手好閑。但是這種人反而沒(méi)有什么物質(zhì)上的焦慮，他一直在思考自己感興趣的問(wèn)題。突然間某一天，這種人可能會(huì)開(kāi)啟一個(gè)新時(shí)代。
作者：萬(wàn)瑋。
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對(duì)教育的焦慮，其實(shí)是對(duì)時(shí)代的焦慮
作為校長(zhǎng)，我時(shí)常會(huì)面臨很奇怪的家長(zhǎng)質(zhì)疑。例如，同一時(shí)間，會(huì)有家長(zhǎng)反映老師抓得太緊，也會(huì)有家長(zhǎng)反映老師管得太松。
有次，一位已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)提醒我，聽(tīng)說(shuō)學(xué)�，F(xiàn)在抓得比以前緊，是不是換了新校長(zhǎng)？我哭笑不得，我才剛要求老師更多關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，而減少應(yīng)試訓(xùn)練呢。
另一群焦慮的家長(zhǎng)則不能接受學(xué)生在學(xué)校里有閑暇時(shí)間，“你們的校長(zhǎng)和老師不作為，在誤人子弟！”
而以上這兩種質(zhì)疑的家長(zhǎng)，恰好是典型的我們這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。中國(guó)用了40年走過(guò)了發(fā)達(dá)國(guó)家200年的路，時(shí)代變化的速度是驚人的，一代人和一代人的價(jià)值觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)差異特別大。我們對(duì)教育的焦慮，往往不是教育的問(wèn)題，而是這個(gè)時(shí)代的問(wèn)題。
現(xiàn)在家長(zhǎng)和教育者的主體還是70、80后，我也是70后，我一直覺(jué)得我們這代人是有心理創(chuàng)傷的，是不夠自信的。
一是跟我們成長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)，我們經(jīng)歷過(guò)國(guó)家閉塞、貧弱的階段，面對(duì)突然打開(kāi)的世界，就像山里的孩子走入大城市一樣，內(nèi)心惶恐不安；
二是跟我們受過(guò)的教育也有關(guān)，我們那代人文精神先天缺乏，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，理科不好了才去選文科。更可怕的是，花了那么多時(shí)間學(xué)理科，科學(xué)精神竟然也很匱乏；
三是跟時(shí)代的快速變遷有關(guān)，我們都經(jīng)歷過(guò)信仰的崩塌，對(duì)很多事物的看法容易走極端，至于現(xiàn)在大家經(jīng)常談的批判性思維就更缺乏了。
總結(jié)下來(lái)，70后家長(zhǎng)的這種“不自信”就會(huì)表現(xiàn)為：“崇洋媚外”，月亮就是國(guó)外的圓；趕上時(shí)代紅利成為了社會(huì)精英，但內(nèi)心總有不安，對(duì)物質(zhì)很看重；價(jià)值觀分裂，經(jīng)常會(huì)有一些自相矛盾的訴求。
我有個(gè)朋友在奶粉公司，他們做過(guò)一個(gè)“嬰兒奶粉選洋品牌還是國(guó)產(chǎn)品牌”的調(diào)查，70后幾乎全選洋品牌，80后則洋品牌和國(guó)產(chǎn)品牌都接受，90后甚至還傾向于國(guó)產(chǎn)品牌。背后的原因是什么？年輕一代沒(méi)有心理創(chuàng)傷，更有底氣，有自信。
一代人有一代人的使命，70后這一代人確實(shí)推動(dòng)教育有了很大的發(fā)展。講到底，教育不是學(xué)校推動(dòng)的，是家長(zhǎng)推動(dòng)的。家長(zhǎng)倒逼學(xué)校進(jìn)行改革，雖然有很多的糾結(jié)痛苦，但教育水平總體來(lái)說(shuō)是進(jìn)步的。
東西方對(duì)比的焦慮，其實(shí)是文化不自信的焦慮
中國(guó)的基礎(chǔ)教育肯定是強(qiáng)的
我認(rèn)為，中國(guó)的基礎(chǔ)教育肯定是比西方的基礎(chǔ)教育要強(qiáng)的。而且我一點(diǎn)兒不認(rèn)為中國(guó)人的創(chuàng)新能力差。
很簡(jiǎn)單，比如我們量子通信衛(wèi)星的發(fā)射達(dá)到了世界最高水準(zhǔn)。為什么？因?yàn)檫@個(gè)領(lǐng)域是一個(gè)新興領(lǐng)域，我們中國(guó)和其他世界各國(guó)同一個(gè)起跑線。而另外一些西方長(zhǎng)期有技術(shù)封鎖與核心機(jī)密的領(lǐng)域，我們就沒(méi)辦法，得一步一步來(lái)。
你不給我們核心技術(shù)，那我們就要從頭開(kāi)始研究，而且你積累了那么多年，我得一點(diǎn)點(diǎn)弄，需要時(shí)間。再說(shuō)了，諾貝爾獎(jiǎng)級(jí)別的項(xiàng)目絕對(duì)是需要燒錢(qián)的，創(chuàng)新跟經(jīng)濟(jì)水平緊密相關(guān)，我們有錢(qián)了以后，才可以把優(yōu)秀的人才吸引過(guò)來(lái)，不僅僅是自己的人才，也包括全球人才。
2013年由丹麥廣播電視臺(tái)牽頭，選取了兩國(guó)教育水平相當(dāng)?shù)膬伤⒅袑W(xué)：丹麥城市胡奧斯一個(gè)9年級(jí)的班級(jí)和中國(guó)哈爾濱市69聯(lián)中一個(gè)初三班級(jí)，進(jìn)行公平公正的教育比賽。比賽項(xiàng)目為閱讀、數(shù)學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造力、英語(yǔ)。
最后我們是4：1獲勝，而且他選的中國(guó)孩子還不是一線大城市的，是哈爾濱的。丹麥孩子在閱讀、數(shù)學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)造力上均敗給了中國(guó)學(xué)生，只在英語(yǔ)上挽回了一點(diǎn)面子。
大家開(kāi)始反應(yīng)過(guò)來(lái)了，原來(lái)中國(guó)的教育并不是比西方的差。中國(guó)孩子不會(huì)創(chuàng)新、思維局限，這樣的說(shuō)辭有多少來(lái)自于媒體的不斷灌輸和自我暗示？
再比如英國(guó)的基礎(chǔ)教育，現(xiàn)在全面向上海學(xué)習(xí)。英國(guó)教育部宣布，英格蘭半數(shù)約8000所小學(xué)將在數(shù)學(xué)課堂上采用上海模式，我們熟悉的《一課一練》都成英國(guó)小學(xué)教輔了。
東方和西方的教育，沒(méi)有誰(shuí)是絕對(duì)正確的
因?yàn)檫@個(gè)世界上沒(méi)有什么絕對(duì)正確的事情，就是風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)。我以前做過(guò)一個(gè)比喻，中國(guó)教育和西方教育，其實(shí)像鐘擺一樣，在某一瞬間中國(guó)教育擺在左邊的高點(diǎn)，西方教育擺在右邊的高點(diǎn)，我們要用全面發(fā)展的眼光去看。
我們處于各自發(fā)展的不同階段而已。所以你去看世界教育格局，東西方的教育在互又在相互靠攏。我們?cè)谙蛭鞣綄W(xué)習(xí)，西方也在向我們學(xué)習(xí)。
這兩個(gè)鐘擺并不是完全一樣的鐘擺，因?yàn)榻逃澈蟮恼軐W(xué)與文化不一樣。即便有一天兩個(gè)鐘擺擺到同一點(diǎn)，也會(huì)擦肩而過(guò)。中國(guó)的教育哲學(xué)是功利化的。在中國(guó)文化中，教育就是要改變?nèi)松\(yùn)，就是光宗耀祖，就是學(xué)而優(yōu)則仕。
為什么錢(qián)文忠（復(fù)旦大學(xué)歷史系教授）會(huì)說(shuō)不相信快樂(lè)學(xué)習(xí)呢，快樂(lè)學(xué)習(xí)是西方的理念，中國(guó)的教育哲學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是痛苦的，知識(shí)改變命運(yùn)，萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高。
西方的教育為什么是快樂(lè)的？因?yàn)樗钠鹪淳褪且环N貴族文化，有錢(qián)有閑的人才去接受教育。所以為什么出來(lái)一個(gè)虎媽在西方會(huì)引起軒然大波？這是價(jià)值觀的劇烈沖突。西方認(rèn)為孩子是獨(dú)立的個(gè)體，你家長(zhǎng)憑什么用這種手段去剝奪孩子的自主權(quán)利，你憑什么去替孩子作選擇。
但是現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，西方也在反思，他們的理念也有走極端的地方。比如太過(guò)于以兒童中心了，完全強(qiáng)調(diào)孩子自身的興趣和選擇，導(dǎo)致孩子連很多基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都不具備，創(chuàng)新也是要有基本知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)的。
東西方教育最后會(huì)達(dá)到一個(gè)平衡——西方會(huì)向中國(guó)靠攏，最后變成現(xiàn)實(shí)的理想主義，西方的教育是偏理想化的，達(dá)到現(xiàn)實(shí)的理想主義就比較平衡了。我們則向西方靠攏，最后變成理想的現(xiàn)實(shí)主義教育。
再過(guò)十年，可能英語(yǔ)就沒(méi)那么重要了
我覺(jué)得再過(guò)十來(lái)年，學(xué)英語(yǔ)這件事情可能真沒(méi)那么重要了。原因有兩個(gè)：第一，漢語(yǔ)也許會(huì)變成世界通用語(yǔ)言；第二，隨著科技的發(fā)展，人工智能會(huì)接管所有翻譯。
成王敗寇是一條鐵律，你經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，國(guó)家強(qiáng)大了，別人自然研究你的制度，你的文化，你的教育，所以回過(guò)頭來(lái)想一想，我們老祖宗傳承下來(lái)的東西我們搞清楚了沒(méi)有。不要?jiǎng)e人來(lái)學(xué)你了，你自己倒丟了。
這就是為什么大家現(xiàn)在這么關(guān)注語(yǔ)文教育，國(guó)學(xué)教育以及傳統(tǒng)文化的傳承。在雙語(yǔ)教學(xué)里，中和西的比例，我認(rèn)為比較合適的界限是中70%，西30%。
對(duì)擇校的焦慮，其實(shí)是對(duì)自我價(jià)值感的焦慮
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的挑剔，是這個(gè)價(jià)值多元時(shí)代里很大的挑戰(zhàn)
很多家長(zhǎng)都接受過(guò)高等教育，和我們的父輩不同，他們對(duì)教師不會(huì)那么頂禮膜拜。他們對(duì)生活有自己的感悟，對(duì)教育有自己的理解。如果遇到一個(gè)老師，幾句話談下來(lái)，覺(jué)得在思想與精神層面不過(guò)爾爾，那么他對(duì)你老師會(huì)有絕對(duì)信任嗎？
有時(shí)候，孩子會(huì)很困惑，跟家長(zhǎng)說(shuō)為什么老師講的和家長(zhǎng)不一樣，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，老師講的不一定都對(duì)，但是要懂得怎么和老師溝通。在一個(gè)價(jià)值多元的時(shí)代，這是很正常的現(xiàn)象，但是對(duì)于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的確是很大的挑戰(zhàn)。
許多家長(zhǎng)盡管成了社會(huì)精英人士，但自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和幸福感并不高，對(duì)曾經(jīng)接受的傳統(tǒng)中國(guó)式教育和自身成長(zhǎng)路有深刻反思，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育依然停留在家長(zhǎng)們讀書(shū)年代的水平，自然會(huì)有強(qiáng)烈不滿。
我接觸過(guò)許多家長(zhǎng)，從他們身上學(xué)到很多。無(wú)論是人格還是學(xué)識(shí)，都有一批讓我敬仰的人。他們?cè)谧约旱膶I(yè)方面是行家，然而即便談到教育，也有許多觀點(diǎn)讓我這個(gè)多年的教育從業(yè)者獲益良多。
絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都比較理性，也比較寬容，但總會(huì)有一些家長(zhǎng)，特別焦慮，追求完美，專業(yè)很強(qiáng)，又恰好是指責(zé)性人格。這些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校要求極高，學(xué)校管理和教師的專業(yè)性稍有欠缺，便風(fēng)雨飄搖。
擇校和家庭教育的道理一樣，信任最寶貴
我曾在一篇文章里說(shuō)過(guò)，家庭教育的下策是控制，中策是激勵(lì)，上策是信任。我想這也同樣適用于家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)系。
如果每個(gè)家長(zhǎng)都從自己的角度出發(fā)，挑學(xué)校的缺點(diǎn)或者挑老師的毛病，到最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有完美的學(xué)校。
從學(xué)校自身的角度，當(dāng)然希望把自己的工作做得更好，為孩子們提供更好的教育，同時(shí)也希望和家長(zhǎng)建立相互信任的關(guān)系。曾經(jīng)有家長(zhǎng)提出在教室里裝一個(gè)攝像頭，向家長(zhǎng)直播，我說(shuō)也有人建議我這個(gè)校長(zhǎng)在辦公室裝個(gè)電子屏，所有教室都看得到。如果真這樣做了，我就失去了教師的信任，學(xué)校也不成其為學(xué)校。
實(shí)際上很多對(duì)學(xué)校的不滿或者焦慮，都是內(nèi)心的投射。你不相信學(xué)校，不相信孩子，不相信朋友，不相信社會(huì)，也必將不相信自己。如果你有一個(gè)比較健康開(kāi)朗的心態(tài)，你哪里會(huì)看到那么多問(wèn)題。
所有的事情都有利有弊，正像一個(gè)硬幣的正面和反面，你喜歡正面，也要接納反面。
學(xué)校和老師最大的作用是什么？
在牛津劍橋，導(dǎo)師帶學(xué)生就是周末把學(xué)生抓過(guò)去聊天，然后一邊聊天一邊抽煙，徐志摩也說(shuō)過(guò)，“牛津的學(xué)生是教授用煙斗熏出來(lái)的”，就這樣四年大學(xué)熏陶出來(lái)了許多偉大的政治家、學(xué)者、詩(shī)人、藝術(shù)家。
學(xué)校最終是提供一個(gè)環(huán)境，讓你和你的同齡人在一起，這里面有同伴的影響，但學(xué)校里面真正起作用的是教師的人格。最后我們把學(xué)校教的東西全忘光了，剩下的東西是什么？是人格。你說(shuō)教師真正能夠在知識(shí)上教學(xué)生多少？我覺(jué)得99%教的東西都沒(méi)什么用。
但是你會(huì)記住的是一些片段：比如聊起我們記憶最深刻的學(xué)校畫(huà)面，第一個(gè)場(chǎng)景就是班主任走進(jìn)來(lái)說(shuō)今天體育老師請(qǐng)假，我來(lái)帶班；或者是大家在自習(xí)的時(shí)候嘻嘻哈哈，一回頭發(fā)現(xiàn)窗戶后面班主任的臉。留給孩子記憶的往往是這些東西。
真正的頂尖人才，不太可能被學(xué)校教育扼殺掉。事實(shí)上，任何教育都很難扼殺他們。任何時(shí)代，哪怕再壓抑都有一批獨(dú)立思想的人，這批人是真正的精英。你看好像萬(wàn)馬齊喑，但只要有機(jī)會(huì)，條件成熟了，他們會(huì)一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。教育能真正改變他們的，是人格，是氣質(zhì)，以及與生養(yǎng)他們這一方水土之間的聯(lián)結(jié)。
放下焦慮，教育的進(jìn)步一定會(huì)從現(xiàn)實(shí)主義走向理想主義
我給自己的定位是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的理想主義者。光有理想是不夠的，要先學(xué)會(huì)生存。所以也要稍微現(xiàn)實(shí)一些，接點(diǎn)地氣。平和在小學(xué)升初中階段，已經(jīng)做到了80%的校內(nèi)直升。
按照許多學(xué)校的做法，減少校內(nèi)直升比例，增加對(duì)外招生名額，完全可以招到更好的學(xué)生。我想的卻是，把校內(nèi)直升比例提高一點(diǎn)，平和的孩子可以在小學(xué)階段過(guò)得相對(duì)寬松一些，有幾年的快樂(lè)時(shí)光。
我曾經(jīng)在全校教師會(huì)議上舉過(guò)達(dá)爾文的例子，在教育者看來(lái)，達(dá)爾文小時(shí)候十分平庸，雖然家庭條件比較好，家長(zhǎng)一路讓他讀大學(xué)，最后讀當(dāng)時(shí)比較流行的神學(xué)，讀得很糟糕。他父親評(píng)價(jià)他整天游蕩、無(wú)所事事。
后來(lái)，他偶爾有機(jī)會(huì)乘船遠(yuǎn)航，得以上船竟然是通過(guò)應(yīng)聘一個(gè)陪船長(zhǎng)聊天的崗位，必須有錢(qián)有閑才能報(bào)名，因?yàn)闆](méi)啥人報(bào)名，雖然船長(zhǎng)也不太看得上他，也只能讓他上了。就是這么一段乘船探險(xiǎn)的經(jīng)歷，最終成就了一位科學(xué)巨匠。
教育的進(jìn)步一定是從現(xiàn)實(shí)主義走向理想主義。我們的下一代長(zhǎng)大后，社會(huì)環(huán)境就可能允許達(dá)爾文那樣的學(xué)生出現(xiàn)。因?yàn)槟壳翱矗覀兊募议L(zhǎng)們還是無(wú)法容忍孩子整天無(wú)所事事，游手好閑。但是這種人反而沒(méi)有什么物質(zhì)上的焦慮，他一直在思考自己感興趣的問(wèn)題。突然間某一天，這種人可能會(huì)開(kāi)啟一個(gè)新時(shí)代。
我們的下一代一定會(huì)出現(xiàn)很多這樣的對(duì)物質(zhì)沒(méi)什么渴望但在各種方面有奇思妙想的人才。前提條件是有一批偏理想主義的教育者在帶路，這些孩子才可能有機(jī)會(huì)走得遠(yuǎn)，走得久。
未來(lái)是樂(lè)觀的，教育最終是由家長(zhǎng)們都焦慮不斷推動(dòng)的
家長(zhǎng)用腳投票，公辦學(xué)校不滿意，就選擇民辦，國(guó)內(nèi)學(xué)校不滿意，就選擇出國(guó)。無(wú)論是體制內(nèi)的學(xué)校還是體制外的學(xué)校，都在家長(zhǎng)的推動(dòng)下前進(jìn)。
不僅基礎(chǔ)教育，高等教育也同樣面臨變革。在上海，復(fù)旦、交大一直相互競(jìng)爭(zhēng)，但現(xiàn)在他們有一個(gè)共同的對(duì)手——上海紐約大學(xué)。上海紐約大學(xué)已經(jīng)比復(fù)旦交大更難考。
有競(jìng)爭(zhēng)是好事，良性競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)雙方共同提高，能提升一個(gè)行業(yè)的整體水準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，上海的雙語(yǔ)學(xué)校、國(guó)際學(xué)校熱，對(duì)上海教育整體水平的提升是好事。
“所有的精英教育本質(zhì)上是應(yīng)試教育”，這句話我是贊同的。因?yàn)榫⒁欢ㄊ沁x拔出來(lái)的，區(qū)別在于國(guó)內(nèi)外的選擇標(biāo)準(zhǔn)不一樣。國(guó)外的學(xué)校能更加看重你的綜合能力，你不僅要通過(guò)筆試，還要通過(guò)面試；我不光看你成績(jī)，最后還要看你的氣質(zhì)。
雖然這種選拔本質(zhì)上也還是應(yīng)試。其實(shí)孩子要達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)也很苦很累，但是回過(guò)頭來(lái)，這些考察的東西和你未來(lái)的生活還是有連接的，是有用的。它雖然也是“應(yīng)試”，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，更有價(jià)值。
家長(zhǎng)們都要想想，你現(xiàn)在讓孩子去學(xué)的東西和他將來(lái)的發(fā)展是不是有連接？是不是符合這個(gè)時(shí)代發(fā)展的方向？如果不是的話，我是不是一定要把他按到那個(gè)模子里面適應(yīng)現(xiàn)在的篩選標(biāo)準(zhǔn)？我們不要責(zé)怪學(xué)校，學(xué)校是被家長(zhǎng)推動(dòng)的，我們要反觀自己。
我們的確有焦慮，焦慮是因?yàn)槲覀冞M(jìn)入了發(fā)展的新階段，以往不焦慮的時(shí)候，這些焦慮的問(wèn)題就不存在嗎？我們已處于一個(gè)高位，要知足，要懂得感恩。
整個(gè)社會(huì)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，它有一個(gè)內(nèi)部運(yùn)作的過(guò)程。民智已經(jīng)開(kāi)啟，那個(gè)思想禁錮的時(shí)代一去不復(fù)返。我們這一代人謙卑而自信，努力而焦慮，和世界上其他民族相比，我們付出更多，奔跑更快，而在各種多元的聲音，多元的力量無(wú)聲地角逐和博弈中，民族振興的能量也在不斷地蓄積。在焦慮中，我們會(huì)迎來(lái)美好的明天。
來(lái)源：藍(lán)橡樹(shù)
