昨天去閨蜜家玩，遇見她家小朋友，假期嘛，逗趣的問軒軒暑假作業(yè)做完沒？孩子默默一笑，就跑開了。
就看閨蜜一臉無(wú)奈說(shuō)：你猜我每天最怕什么？
我問：是什么？
她說(shuō)：我最怕每天早上監(jiān)督他寫作業(yè)。
我問她：為什么？
她答道：因?yàn)榕闼鲎鳂I(yè)��！每次不能控制我自己！
每天早上起床吃過早飯，休息一會(huì)兒我就催促孩子趕緊寫作業(yè)，然而，并沒有什么用......
原計(jì)劃一個(gè)小時(shí)的作業(yè)拖成三個(gè)小時(shí)都無(wú)法完成，我現(xiàn)在是一看到他犯低級(jí)錯(cuò)誤就恨不得一巴掌呼過去。好累啊
天哪！我該怎么辦？我打也打過了，罵也罵過了，他怎么還是這么磨蹭�。�”
我想這樣的問題不僅僅發(fā)生在閨蜜家，有趣的是，我們發(fā)現(xiàn)，越是磨蹭的孩子，背后往往有個(gè)著急的、經(jīng)常催促孩子的家長(zhǎng)。為什么呢？
01
為什么家長(zhǎng)們會(huì)對(duì)寫作業(yè)這件事這么焦慮，這么關(guān)注？我認(rèn)為有兩方面原因。
一是對(duì)孩子的將來(lái)?yè)?dān)心：把學(xué)習(xí)看成孩子最重要的事情——不好好寫作業(yè)，成績(jī)就不好，就考不上好大學(xué)，將來(lái)就沒有出路——怎么能不焦慮呢？
二是孩子出生后的最初幾年，是性格、生活習(xí)慣和親子關(guān)系的養(yǎng)成階段，所謂三歲看大，很多性格和問題其實(shí)都已成型。但家長(zhǎng)認(rèn)為不是大問題，長(zhǎng)大些就好了，潛意識(shí)里在回避，所以很多問題都沒有爆發(fā)出來(lái)。
到了小學(xué)階段，必須要實(shí)打?qū)嵉孛鎸?duì)各種社會(huì)規(guī)則、學(xué)習(xí)任務(wù)，短兵相接，尤其是在每天的學(xué)習(xí)和功課上，家長(zhǎng)更是逃無(wú)可逃，很多問題由此爆發(fā)，表現(xiàn)出來(lái)就是在學(xué)習(xí)上的沖突和矛盾。
所以，在學(xué)習(xí)中暴露的問題，其實(shí)并不僅僅是學(xué)習(xí)的問題，只是在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更突出、更集中。
打個(gè)比方。孩子咳嗽了，這只是表征，簡(jiǎn)單粗暴地吃止咳藥，效果倒是立竿見影，看起來(lái)治好了病，實(shí)際上是抑制了神經(jīng)，把咳嗽硬生生地壓住了�？偸沁@么壓制，還容易發(fā)展成更嚴(yán)重的問題。想根治，還要弄清楚咳嗽的類型，才能對(duì)證下藥。
就像把孩子打一頓，好歹完成今天的作業(yè)了，卻是治標(biāo)不治本，只能按倒葫蘆起了瓢。
說(shuō)回寫作業(yè)磨蹭，這個(gè)看上去很單純的問題，當(dāng)我們沿著冰山一角，潛入深海，會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些深藏的問題呢？
02
其實(shí)孩子也想快，可就是快不起來(lái)
大部分處于幼兒園、小學(xué)低年級(jí)階段的孩子，神經(jīng)、肌肉發(fā)育不成熟，身體的協(xié)調(diào)性比較差，大腦和手腳的配合不是那么靈活，所以他們?cè)谕瓿梢恍┚?xì)動(dòng)作時(shí)會(huì)比較吃力，在穿衣服、系扣子、用筷子、握筆時(shí)會(huì)顯得“磨蹭”“拖拉”。心有余而力不足，說(shuō)的就是這種情況。
這時(shí)候，如果父母再催促、責(zé)罵，孩子一著急反而更加手忙腳亂，什么都做不好，然后就會(huì)招來(lái)父母更多的催促、責(zé)罵……最終落入一個(gè)惡性循環(huán)。
給父母的建議：
孩子只有在自己最舒服的節(jié)奏下，才能不斷練習(xí)、慢慢成長(zhǎng)。你急躁的催促，常常會(huì)讓孩子亂了陣腳，做什么事都手忙腳亂。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子不但改不了磨蹭的問題，還會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)頻繁的催促而變得自信不足、性格怯懦。
有些孩子的磨蹭，是因?yàn)闆]有時(shí)間觀念。
這也是很常見的一種情況，因?yàn)楹⒆诱娴牟恢来笕丝谥械?ldquo;5分鐘”“半小時(shí)”“一小時(shí)”到底是多長(zhǎng)一段時(shí)間。
于是，你火急火燎地沖孩子嚷：“快點(diǎn)，還有5分鐘就遲到了！”而孩子還以為5分鐘是段挺長(zhǎng)的一段時(shí)間，繼續(xù)慢慢悠悠地該干嘛干嘛。
像這種情況，家長(zhǎng)可以利用計(jì)時(shí)器或者鬧鐘來(lái)幫忙，當(dāng)你要求孩子“5分鐘洗完臉”“10分鐘寫完生字”時(shí)，設(shè)定上相應(yīng)的時(shí)間，讓孩子在實(shí)際生活中感受“5分鐘”“10分鐘”“半小時(shí)”到底有多長(zhǎng)。
有的孩子之所以磨蹭，是對(duì)家長(zhǎng)要求干的事沒興趣，故意磨磨蹭蹭表達(dá)不滿。
這種情況的話，就要跟孩子好好交流，問清楚他為什么不喜歡這件事，然后你們共同商量一下，看看有沒有更好得解決辦法。
有的孩子磨蹭，是因?yàn)樽⒁饬Σ患小?
寫作業(yè)的時(shí)候東瞧西看，一會(huì)喝水一會(huì)上廁所，嚴(yán)重影響了效率。
對(duì)于這種情況，建議家長(zhǎng)在接孩子放學(xué)的路上，就問問孩子都有哪些作業(yè)、想先做哪一門后做哪一門，提前在腦袋里有個(gè)規(guī)劃。
到家后，不用先急著寫作業(yè)，先把吃飯、喝水、吃水果、上廁所這一套都弄利索，然后開始寫作業(yè)，而且在寫作業(yè)途中不再允許隨便吃東西。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，能慢慢提高孩子的時(shí)間規(guī)劃能力，保護(hù)孩子的注意力，提高效率。
03
這些建議很實(shí)用
其實(shí)，想讓孩子主動(dòng)寫作業(yè)并不難，只要我們找到正確的陪寫方式：
寫作業(yè)的氛圍
很多家長(zhǎng)一邊看電視或者拿著手機(jī)玩，一邊監(jiān)督孩子，嘴里不停叨叨：“寫快點(diǎn)”、“別磨蹭”、“不準(zhǔn)看電視，好好學(xué)習(xí)” 。
這時(shí)，孩子心里是很不高興的：“憑什么你就能看電視，我就不能看，真不公平。”
聰明的爸媽會(huì)這樣做：在一旁看書，不打擾孩子學(xué)習(xí)寫作業(yè)，當(dāng)孩子有不懂的地方，能及時(shí)問你，給孩子營(yíng)造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍。
孩子會(huì)受你的感染，心態(tài)平和，心思都在學(xué)習(xí)上。因?yàn)椋阕隽艘粋�(gè)很好的學(xué)習(xí)榜樣。
和孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
計(jì)劃，永遠(yuǎn)是治磨蹭最好的良藥。
要想幫孩子克服掉這毛病，把要做的事都列在計(jì)劃表里，而不僅僅是把學(xué)習(xí)和作業(yè)列在計(jì)劃里。幾點(diǎn)幾分到幾點(diǎn)幾分干什么，要寫得清清楚楚
制定計(jì)劃表的時(shí)候和孩子一起溝通，對(duì)于計(jì)劃的每一部分，充分尊重孩子的想法，認(rèn)真聆聽孩子這樣制定的原因。
陪孩子做作業(yè)，最重要的是耐心有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子寫作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。”“說(shuō)過多少遍，就是記不住，氣死人的！”
其實(shí)，在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學(xué)習(xí)興趣和能量之門很難打開。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來(lái)的。
等孩子把作業(yè)都做完了，家長(zhǎng)才過來(lái)幫孩子改正，而不是做完一題就教育，這樣容易打斷孩子的思路。
教育的時(shí)候也要注意措辭，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題讓他改正，而不是對(duì)他發(fā)火。
孩子做作業(yè)磨蹭，絕不只是一個(gè)學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣，它也會(huì)慢慢延伸到生活中的方方面面，進(jìn)而影響到孩子的發(fā)展。
所以，家長(zhǎng)可以試試上面的方法，不用嘮嘮叨叨，讓孩子主動(dòng)寫作業(yè)。
