這兩天，好多微信群都炸了，大家紛紛在討論一個熱門新聞：南京的一所超級名校在高考中400分以上的人數(shù)在全省重點(diǎn)中學(xué)中排名倒數(shù)，家長們跑到學(xué)校去要求換校長。
而校長迫于壓力，不得不公開道歉，表示自己長期以來的素質(zhì)教育是錯的，從現(xiàn)在開始會增加教學(xué)壓力，向應(yīng)試教育看齊。
事實(shí)上，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之爭從來就沒有消停過。只是這之前，很多以素質(zhì)教育出名的學(xué)校可以爭辯說，自己學(xué)校最優(yōu)秀的學(xué)生都出國了，所以高考成績看起來才不是那么好看。
但當(dāng)疫情來臨，很多學(xué)生不得不放棄出國、選擇高考這條出路時才發(fā)現(xiàn)，所謂“我們很優(yōu)秀只是不跟你們一般見識”只是一種錯覺。廣大接受素質(zhì)教育的學(xué)生和接受應(yīng)試教育的學(xué)生最大的差別并不是能力高低，而是出路不同。
說明白點(diǎn)，家長們?yōu)楹⒆舆M(jìn)行素質(zhì)教育時，心里的底氣并不是“素質(zhì)教育是對的”，而是“素質(zhì)教育可以通過另一條路得到名牌大學(xué)的認(rèn)可”。素質(zhì)教育像一條看起來金光閃閃的出路，但如果路的盡頭是被焊死的門，那么沿途的風(fēng)景再怎么美麗，都將失去其意義。
而廣大家長之所以對這個新聞如此關(guān)注，也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)觸及到了他們心中的隱憂。
真正的素質(zhì)教育
并非只給孩子一條全新的路
作為一個高中老師，我在好幾年前就曾經(jīng)談過對素質(zhì)教育的看法。當(dāng)時，有個家長問：“想給孩子素質(zhì)教育，但又擔(dān)心成績不夠好，上不了好的學(xué)校怎么辦？”
我的回答是，素質(zhì)教育也是有門檻的，不是家長想怎樣就怎樣。任何一種教育都應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，還要有整體的規(guī)劃和細(xì)分的目標(biāo)。這意味著素質(zhì)教育對家長和學(xué)校都有著極高的要求。大多數(shù)的家庭和學(xué)校都提供不了這樣的環(huán)境。
比如說，你在語文方面實(shí)施素質(zhì)教育而不是題海戰(zhàn)術(shù)，那你得洞見語文的本質(zhì)。我們的語文到底要培養(yǎng)什么樣的人？是審美素養(yǎng)高的，還是邏輯思維嚴(yán)密的？
再比如說數(shù)學(xué)，怎么樣才能讓孩子既感受到數(shù)學(xué)的樂趣，又體會到數(shù)學(xué)的深度？
如果這些東西做好了，素質(zhì)教育的確可以秒殺應(yīng)試教育。因?yàn)樗^的應(yīng)試教育，其出題依據(jù)也都來源于這些思想。
但大多數(shù)人對素質(zhì)教育的概念是很模糊的。他們只知道，不要應(yīng)試，不要題海，要多姿多彩，要多才多藝……
他們只知道素質(zhì)教育不應(yīng)該像應(yīng)試教育那樣埋首書山題海，過著“狹隘”的生活；但他們也許并沒有意識到，即使是素質(zhì)教育，也是很專業(yè)的，不但要有廣度，同時也要有深度的。
廣度容易被人看見，比如豐富的課余生活，各種漂亮的活動照片，看起來炫目的獲獎證書……
但深度這種東西，只有細(xì)細(xì)體會才能發(fā)現(xiàn)。
也因此，大多數(shù)學(xué)校所謂的素質(zhì)教育，不過就是一場又一場的活動，一張又一張的照片罷了。哦，智能手機(jī)時代，還要加上一個又一個精心編輯的小視頻。
家長滿意，學(xué)生開心，甚至有可能覺得自豪，認(rèn)為自己的學(xué)校充滿了與眾不同的幸�？諝�。而這種自豪，其實(shí)是以不必一定參加高考為底氣的。
當(dāng)然，有些家長可能并沒有意識到這一點(diǎn)，也沒有除應(yīng)試教育之外的其他路徑。他們接受素質(zhì)教育的理念，只是因?yàn)樵谌松铌P(guān)鍵的時刻被這種理念包圍了。
周圍鋪天蓋地都是對應(yīng)試教育的批判，他們便也沒怎么思索地就接受了。等到回過味來，孩子已經(jīng)成型，一切已無法改變了。
如果有升學(xué)途徑的保證，那么我們還能心安理得地躺在只有形式而無多少內(nèi)容的“表面素質(zhì)教育”上自欺欺人。畢竟孩子們的賽道就跟應(yīng)試教育的同齡人不一樣。
但是，世界是變化的，即使沒有疫情，高考選拔人才的方式也在漸漸向應(yīng)試傾斜。比如今年的強(qiáng)基計(jì)劃，高考分?jǐn)?shù)占百分之八十五。你能保證你的孩子永遠(yuǎn)彎道超車嗎？
尤其是有些家長的孩子目前還在讀小學(xué)，或者初中，參加高考已經(jīng)是很多年后的事情了，誰知道那時候的形式又是怎樣？
你擔(dān)不擔(dān)心，當(dāng)你讓自己孩子自由地奔跑在一條遠(yuǎn)離同齡人的道路上時，這條路盡頭的大門忽然哐的一聲就此關(guān)閉？
真正的素質(zhì)教育，不應(yīng)該只是給了孩子一條全新的路，還應(yīng)該給他們在任何一條路都可以走得很好的能力。
為什么說某種意義上
應(yīng)試和素質(zhì)教育是一回事
長期以來，我們?nèi)菀妆?ldquo;素質(zhì)”本身的概念所迷惑，以為把少年時代過得花里胡哨就叫做素質(zhì)教育。但學(xué)生到底從中學(xué)到了什么，有什么疑惑，這些都沒想清楚。
而事實(shí)上，任何教育都只是一種形式，只有身在教育之中，探尋教育的本質(zhì)，才能真正迎接瞬息萬變的將來。
所以，某種意義上，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育根本就是一回事。選拔考試是結(jié)果，但走向這個結(jié)果的過程可以是多種多樣的。
更多的家長需要知道的是，如何在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間，為自己的孩子找到一條出路。這條出路必須具備的是，即使將來人才選拔的方式變了，孩子也可以應(yīng)付自如。而不是考察形式變一次，自己就慌一次。
如果你的孩子能夠進(jìn)入到最頂級的學(xué)校接受最好的教育，那么這個問題不用太慌。自然有一流的教育團(tuán)隊(duì)和師資力量替你考慮這個問題。人大附中的孩子會擔(dān)心教育形式發(fā)生變化嗎？
而如果你的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和孩子的天分都沒到完全到高枕無憂的地步，那你至少要意識到一點(diǎn)：在這個資源有限的社會里，要得到更好的東西，就必然有更艱辛的付出，任何一種錘煉人才的方式都不可能輕松，無論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育。如果某種教育方式顯得很輕松，那并不一定是一件值得慶賀的事情。
你的孩子可以不必像其他孩子一樣每天頭懸梁錐刺股，但心靈經(jīng)歷的磨練一樣不能少。
比如，孩子可以不刷那么多題，但并不意味著他不必去思考這些題的本質(zhì)。
很多家長對“應(yīng)試”的印象還停留在自己的學(xué)生時代，但其實(shí)高考題早就變了一次又一次了。
現(xiàn)在的高考題，更多地是考察學(xué)生看待問題的方式，思考問題的邏輯，以及與世界對話的能力，而不是去問學(xué)生“魯迅的文章里窗簾為什么是藍(lán)色的”。
如果一種教育方式能夠真正讓學(xué)生洞見事物的本質(zhì)，明白各種知識之間的聯(lián)系，那么這就是一種“素質(zhì)”教育，無論它表面的名字叫什么。
孩子在素質(zhì)教育中
最應(yīng)該學(xué)習(xí)的能力
在寫這篇文章之前，朋友給我看了一個家長的疑問，說經(jīng)過素質(zhì)教育，他的孩子見識是有了，但卻安靜不下來，中文和數(shù)學(xué)與國內(nèi)孩子的差距也很大。他的心里感到有些迷茫。
能把“安靜不下來”當(dāng)作缺點(diǎn)來說，那么很可能這并不是活潑，而是浮躁。
為什么浮躁呢？是不是因?yàn)椋^的見識，其實(shí)也就是一些并不觸及本質(zhì)的感性材料堆積，并沒有真正明白自己接觸的是什么東西呢？
如果全部同齡人都全力以赴去積累這些見識，他家孩子還能有信心地覺得自己“很有見識”嗎？
真正的好東西，會提高人的思考能力，會讓人感受到智慧的魅力。
他也許不見得能夠同時在每一條賽道上領(lǐng)先，但他一定可以保證，每換一次賽道，他都能飛快適應(yīng)，并快速成為優(yōu)秀者之一。
沒有上升為素養(yǎng)的見識，是浮于表面的見識；無法內(nèi)化為能力的素養(yǎng)，不過是幻夢一場的素養(yǎng)。
至于南京那所學(xué)校，我相信，有最優(yōu)秀的師資力量打底，他們很快就能研究出提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的方法。
只是可以預(yù)見的是，從此以后，這所學(xué)校今年的高考成績，將會成為人們抨擊教育公平之時的一個永不被遺忘的素材。就如同零幾年山東三名女生因?yàn)橥粡堅(jiān)嚲肀本└呖间浫》痔投x擇狀告教育部、次年全國就開始分省命題一樣。
教育問題的本質(zhì)，其實(shí)關(guān)乎的是社會資源分配。
只要社會資源還是有限的，那就只有那些真正學(xué)會了和這個世界對話的人可以得到。
文：青葭
來源：少年商學(xué)院
