未來(lái)已來(lái)，未來(lái)學(xué)校會(huì)是什么樣？未來(lái)學(xué)校的學(xué)生著重學(xué)什么，它看重什么，美國(guó)馬薩諸塞大學(xué)波士頓分校終身教授嚴(yán)文蕃認(rèn)為可以從幾個(gè)角度來(lái)看美國(guó)和其他國(guó)家實(shí)踐的啟示。
第一從PISA（Program for International Student Assessment 國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的縮寫(xiě)）的結(jié)果，也就是國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的比較來(lái)看有什么啟示。這個(gè)是第一次中國(guó)參加PISA考試中閱讀（Reading）部分的成績(jī)，我們比較一下美國(guó)、OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織，歐洲）和臺(tái)北、香港、上海這些中國(guó)城市學(xué)生成績(jī)的分?jǐn)?shù)。
很明顯，高分段里面中國(guó)占19%，美國(guó)高分段里面占10%，低分段中國(guó)只占5%，美國(guó)占17%，誰(shuí)好誰(shuí)壞？我們?cè)俦缺葦?shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更明顯，中國(guó)數(shù)學(xué)高分段占了50%，美國(guó)只占了10%，相差巨大�？茖W(xué)也是差不多的趨勢(shì)。
這三個(gè)最主要的課程比下來(lái)中國(guó)最好，那為什么還有好多人要去美國(guó)學(xué)習(xí)呢？后來(lái)，PISA考過(guò)以后英國(guó)特地派團(tuán)到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)，一年之后，又回去寫(xiě)了一個(gè)報(bào)告，內(nèi)容是中國(guó)的數(shù)學(xué)掌握性學(xué)習(xí)的報(bào)告。
這說(shuō)明什么？說(shuō)明中國(guó)在數(shù)學(xué)的掌握性學(xué)習(xí)上面非常好，這方面是美國(guó)和英國(guó)人的短板，他們要學(xué)習(xí)。那我們有什么短板呢？這是值得我們思考的。未來(lái)學(xué)校學(xué)什么，實(shí)際上就應(yīng)該是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們的長(zhǎng)處，然后改進(jìn)我們的短處。
未來(lái)的學(xué)校不是說(shuō)全部丟掉重來(lái)，最危險(xiǎn)的事情是做教育的人跟其他行業(yè)的人一樣，一有風(fēng)吹草動(dòng)，就全部快速地變化，然后就有鐘擺現(xiàn)象，就是折騰。
回過(guò)頭來(lái)，未來(lái)的學(xué)校學(xué)什么呢，就是要讓孩子全面發(fā)展，也就是指心智和體力都要發(fā)展，心智方面又包括學(xué)術(shù)的和非學(xué)術(shù)的，學(xué)術(shù)里面又包括知識(shí)和能力的，知識(shí)又包括考核制度。
中國(guó)學(xué)生更擅長(zhǎng)藍(lán)色部分的學(xué)習(xí)
那我們?nèi)绻堰@個(gè)作為兩條線(xiàn)，就等于好比全面發(fā)展的兩條腿，全面的人應(yīng)該兩條腿都發(fā)達(dá)，不全面就是某一條發(fā)達(dá)，另外一條不發(fā)達(dá)，中國(guó)哪一條腿發(fā)達(dá)？
剛才PISA的成績(jī)就反映了這一點(diǎn)，中國(guó)考的都特別好，中國(guó)現(xiàn)在缺的是黃色這邊的，藍(lán)色部分是不錯(cuò)的，這是第一個(gè)反思。
我們非常欣賞朱永新老師提出的新教育的核心的計(jì)劃——讓師生過(guò)一個(gè)幸福、完整的教育生活，如果我們只做左邊那條就不完整，兩條都一起做那就是完整。
未來(lái)學(xué)校更強(qiáng)調(diào) “核心素養(yǎng)”
第二，現(xiàn)在大家都在談核心素養(yǎng)，那么核心素養(yǎng)對(duì)于建立未來(lái)學(xué)校和學(xué)什么有什么啟示呢？
中國(guó)的核心素養(yǎng)模式，包括三塊：
第一塊文化基礎(chǔ)，中國(guó)悠久的文化，所以一談到文化基礎(chǔ)中國(guó)就有文化底蘊(yùn)；
第二塊科學(xué)素養(yǎng)，批判性思維、創(chuàng)造性思維，這個(gè)目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；
第三塊就是社會(huì)，除了自我發(fā)展還要做社會(huì)人，社會(huì)是責(zé)任擔(dān)待，公民的意識(shí)問(wèn)題。
中國(guó)核心素養(yǎng)
我們來(lái)看看美國(guó)人，美國(guó)人也在總結(jié)，未來(lái)的學(xué)校學(xué)什么。美國(guó)人認(rèn)為核心是能力——創(chuàng)新、批判、溝通、合作。
美國(guó)的核心素養(yǎng)——“6C”
前面兩個(gè)“創(chuàng)新和批判”大家知道，創(chuàng)新的第一條件是批判，所以美國(guó)人經(jīng)常講你有什么不同意見(jiàn)和不同想法，因?yàn)樗斐刹灰粯拥姆諊�，然后才可以�?chuàng)新。另外，互聯(lián)網(wǎng)特別強(qiáng)調(diào)合作，互相理解，就是溝通合作很重要。
但是跟我們的“社會(huì)人”認(rèn)知不同的是，他的社會(huì)人是建立在個(gè)體人的情況下，所以特別強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有獨(dú)立的品質(zhì)，放到大的社會(huì)來(lái)講又特別強(qiáng)調(diào)公民，公民實(shí)際上就是擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)這兩個(gè)東西。
整合以上四個(gè)要素做一個(gè)對(duì)照的話(huà)，我們可以看到中美的同異。第一個(gè)相同的，大家都體會(huì)到未來(lái)的學(xué)校就是為未來(lái)服務(wù)的，不要看太遠(yuǎn)的未來(lái)，就看現(xiàn)在的未來(lái)也就是21世紀(jì)，需要的就是創(chuàng)新、批判、溝通、合作。
實(shí)際上未來(lái)的學(xué)校強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)東西——核心素養(yǎng)。如果把核心素養(yǎng)換回到學(xué)習(xí)里面，我們學(xué)會(huì)什么能力呢，就是學(xué)會(huì)面對(duì)復(fù)雜情境下的解決問(wèn)題的能力，以及面對(duì)高速發(fā)展的信息社會(huì)的能力。
寫(xiě)作能力日益重要
另外，大家特別熱衷談?wù)揝TEM，這個(gè)也代表了未來(lái)學(xué)校學(xué)什么的趨勢(shì)。
STEAM構(gòu)成圖
從最初的STEM，后來(lái)加上“A（Art藝術(shù)）”成為STEAM，再到現(xiàn)在的STREAM，當(dāng)中又加入了R。這個(gè)R是什么呢，就是現(xiàn)在講的寫(xiě)作能力（wRiting)。為什么寫(xiě)作能力這樣重要？因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作最重要的是寫(xiě)作。
中國(guó)有錢(qián)學(xué)森之問(wèn)（為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？），美國(guó)也做這個(gè)調(diào)研，把美國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家和美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士跟一般的科學(xué)家來(lái)做對(duì)比，差別在什么地方。
差別不在他們的科學(xué)素養(yǎng)，而在寫(xiě)作。獲得諾貝爾獎(jiǎng)的要比一般的科學(xué)家寫(xiě)作能力高上20倍，這是統(tǒng)計(jì)的計(jì)算，但是實(shí)際可能是100倍。
寫(xiě)作非常非常重要。閱讀是進(jìn)，寫(xiě)作是出，如果要證明我們的學(xué)生很厲害，那還得看他寫(xiě)了什么，美國(guó)最痛苦的就是很多人不會(huì)寫(xiě)。
再問(wèn)一句，英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)能力，哪個(gè)最重要？如果只能選一個(gè)，我會(huì)選“寫(xiě)”。聽(tīng)和讀，我們可以叫做“進(jìn)來(lái)”，說(shuō)和寫(xiě)是“出去”，英語(yǔ)好不好只有會(huì)說(shuō)和會(huì)寫(xiě)才能知道。
未來(lái)的課程是跨學(xué)科整合
過(guò)去美國(guó)所進(jìn)行的嘗試傳遞給我們一個(gè)信息，就是將來(lái)的課程不是獨(dú)立的，更多是整合的。如果未來(lái)的學(xué)校學(xué)的東西是整合的，那該怎么教，教學(xué)有什么特點(diǎn)呢？
從深度學(xué)習(xí)來(lái)講，為什么提出深度學(xué)習(xí)，是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)之前的大學(xué)，教授站在講臺(tái)上對(duì)著所有人講，而現(xiàn)在很明擺的老師角色變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)媒體也變了。以前的老師是中心，學(xué)生都在聽(tīng)老師傳授知識(shí)，現(xiàn)在更多的是學(xué)生做展示。
第二個(gè)，原來(lái)全是書(shū)，現(xiàn)在都是電子的信息。如果老師還按原來(lái)的教學(xué)方式傳遞信息的話(huà)，沒(méi)有人要聽(tīng)的。不像以前，所有人都記筆記，是因?yàn)榕聛G掉知識(shí)點(diǎn)�，F(xiàn)在我才不怕丟了，你隨便講什么，我自己上網(wǎng)可以查。
因?yàn)檎l(shuí)都擁有信息，所以強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)就意味著老師的作用不是傳遞信息，而是把碎片化信息整合。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點(diǎn)，知識(shí)就是事實(shí)和程序，老師教學(xué)就是把這些知識(shí)和事實(shí)教給學(xué)生，灌到學(xué)生頭腦里面，誰(shuí)有更多的知識(shí)和程序，誰(shuí)就有學(xué)問(wèn)，過(guò)去有句話(huà)，知識(shí)就是力量，今天這句話(huà)要重新考慮，有知識(shí)就能發(fā)揮力量嗎？
我認(rèn)為，更重要的是怎么運(yùn)用知識(shí)，以前的教學(xué)老師掌握知識(shí)和程序，所以老師要教他們，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，那怎么知道學(xué)生行不行呢，就是考試。這種傳統(tǒng)的方法，接觸互聯(lián)網(wǎng)就不行了，需要強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)。
深度學(xué)習(xí)不很看重對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是它的連接性。因?yàn)樗槠R(shí)到處都有，而對(duì)信息的加工連接卻并不常見(jiàn)。
在項(xiàng)目實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)這個(gè)概念70年代就已經(jīng)有了，發(fā)展到現(xiàn)在，它就強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。
第一點(diǎn)，深度學(xué)習(xí)的任務(wù)是整合的東西，深度學(xué)習(xí)的方法一定是共同體的形成，以及數(shù)字化的運(yùn)用。因?yàn)楝F(xiàn)在都是信息社會(huì)，講到深度學(xué)習(xí)就少不了要講布魯姆，因?yàn)樗堑谝粋�(gè)提出知識(shí)分類(lèi)的人。
布魯姆知識(shí)體系圖
中國(guó)學(xué)布魯姆學(xué)了整整30年，所有以前的教案全部是按照他的方法來(lái)做，回想一下所有的老師進(jìn)教室第一個(gè)先是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引用新知識(shí)，然后等我們課程上完了布置作業(yè)，這就是布魯姆講的“應(yīng)用”。課程結(jié)束“應(yīng)用”達(dá)成，接下來(lái)就該考慮往上怎么走的問(wèn)題。
深度學(xué)習(xí)最典型的一個(gè)樣本，就是美國(guó)式的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂最初是從中學(xué)化學(xué)老師開(kāi)始，因?yàn)榛瘜W(xué)老師有很多的程序，學(xué)得快學(xué)得慢差距很大。因此，老師們決定將所講東西全部做成微視頻，供學(xué)生課下觀(guān)看。等到上課的時(shí)候，主要內(nèi)容成為了討論。
最關(guān)鍵的是原來(lái)只是布置作業(yè)，因?yàn)橐獞?yīng)付考試，那現(xiàn)在如果考試不是主要目的，而是以做項(xiàng)目為主，那么課外就變成了做項(xiàng)目。
傳統(tǒng)課堂和未來(lái)課堂內(nèi)容的變化
學(xué)生在課堂當(dāng)中占據(jù)主要地位，這是對(duì)原來(lái)布魯姆分類(lèi)的一個(gè)顛倒。
未來(lái)的學(xué)校，實(shí)際上就是盡量利用信息的技術(shù)把我們低層面的東西交給學(xué)生去自學(xué)，然后更多的是活動(dòng)。所以未來(lái)學(xué)校和傳統(tǒng)的學(xué)校課堂不同，很明顯，傳統(tǒng)的大部分時(shí)間都在下層，未來(lái)都在上層。
撰稿/illa
審核：小清
轉(zhuǎn)自：新浪看點(diǎn)
來(lái)源：STEM世界
