第三種孩子只讀教科書(shū)不讀課外書(shū)，這樣的孩子可能成績(jī)不錯(cuò)，但是卻沒(méi)有什么發(fā)展?jié)摿Γ?/div>
最后一種孩子是不愛(ài)教科書(shū)只愛(ài)課外書(shū)，這種孩子也許成績(jī)不理想，但還是有希望的。
閱讀與學(xué)業(yè)從來(lái)就不矛盾。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在自己的實(shí)際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源，這兩套大綱絕不是相互矛盾的，而是相互促進(jìn)和補(bǔ)充的。
閱讀會(huì)讓教育變得更加美好，它在給孩子的成長(zhǎng)打好精神的底色。如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他們離開(kāi)校園就會(huì)將書(shū)永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，教育一定是失敗的。
相反，一個(gè)孩子在學(xué)校的成績(jī)普普通通，但是對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，一定比考高分的孩子走得更遠(yuǎn)。學(xué)校教育實(shí)際上不僅僅像母乳一樣給我們最初的滋養(yǎng)，最重要的是通過(guò)閱讀讓我們學(xué)會(huì)自主飛翔。
更何況事實(shí)證明，大量的課外閱讀并不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
四川成都一所學(xué)校里，一位陳老師在教學(xué)中有意識(shí)地加入了大量的閱讀，結(jié)果陳老師班里的成績(jī)并沒(méi)有因?yàn)榇罅康拈喿x而下降，反而比排在第二名的班級(jí)高出三四分，比排在最后一名的班級(jí)高出了10分，比年級(jí)平均成績(jī)高出了5分。
人類最偉大的思想處在離線狀態(tài)
然而，即使充分了解了閱讀重要性，父母仍然有很多困惑。
有位媽媽曾經(jīng)分享過(guò)自己的“困惑”：剛過(guò)去的那個(gè)暑假，一直奔波于各大醫(yī)院之間，因?yàn)楹⒆拥囊暳ν蝗蛔兊煤懿睿?ldquo;有一只眼睛只有0.1了”。孩子今年上一年級(jí)，面對(duì)即將到來(lái)的更加繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，媽媽希望盡早恢復(fù)孩子的視力。
隨著科技的發(fā)展，新一代的家長(zhǎng)和學(xué)生不可避免地被卷入了這股電子閱讀的浪潮中。電視、電腦、手機(jī)等電子設(shè)備提供的內(nèi)容太過(guò)絢麗動(dòng)感，這對(duì)低年級(jí)的孩子還是有危害的，它對(duì)孩子專注力和寧?kù)o的心態(tài)的形成都是不利的。
網(wǎng)絡(luò)、電影、電視大多只能帶給人們一時(shí)的感覺(jué)刺激，這種快感是感官性的、短暫的，而閱讀帶給人們的既有豐富的感官刺激，也有感官之外的無(wú)盡想象，還有對(duì)天地人生的深入理解，這種快感是全方位的。
過(guò)早"觸電觸網(wǎng)"，會(huì)使孩子失去思考的能力，孩子會(huì)變得只會(huì)看不會(huì)想。
人類最偉大的思想還處在離線狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)上更吸引眼球的是信息、廣告和娛樂(lè)的內(nèi)容，人類的理解，特別是人類理性的洞察力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)是很難獲得的，智慧的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上更是鳳毛麟角。人類思想的進(jìn)化，從信息到知識(shí)到智慧，就像一座金字塔，它是精神與智力逐步升級(jí)發(fā)展的過(guò)程。惟有通過(guò)書(shū)籍閱讀，我們每一個(gè)人的智慧才能一步步地通往精神的“金字塔”之巔。
閱讀的關(guān)鍵是讓孩子感受文學(xué)之美
閱讀重要，比閱讀更重要的是給孩子讀什么。
“我現(xiàn)在就有這樣的困惑。”一位一年級(jí)孩子的媽媽說(shuō)，學(xué)校每天會(huì)利用孩子早晨到校這段時(shí)間給學(xué)生放古詩(shī)，“幾十首古詩(shī)全部用說(shuō)唱的方式錄制，孩子在家里時(shí)嘴里經(jīng)常叨叨，不過(guò)怎么聽(tīng)都不是味兒。”據(jù)這位媽媽介紹，別管是“鋤禾日當(dāng)午”還是“床前明月光”，什么樣的詩(shī)句在孩子嘴里都用歡快的說(shuō)唱節(jié)奏唱出。
這種方式追求的是瑯瑯上口，是為了讓孩子記住。但閱讀的關(guān)鍵不是背下來(lái)，而是體驗(yàn)、感受文學(xué)作品中的美。
童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯，孩子的閱讀也是一個(gè)階梯式的、逐步過(guò)渡的過(guò)程。在最初的粉紅色的階段，閱讀是以讀、寫(xiě)、繪、兒歌、童謠為主，到了三四年級(jí)的時(shí)候，閱讀則表現(xiàn)為大聲朗讀、復(fù)述故事、默讀等形式，到了再高的年級(jí)，就要開(kāi)展主題的探討了。
本文作者：朱永新
中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)副主席 ，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，21世紀(jì)教育研究院學(xué)術(shù)委員
來(lái)源：教育思想網(wǎng)
