閱讀對(duì)人一生的重要性不言而喻。大語(yǔ)文時(shí)代下，深度閱讀也是國(guó)內(nèi)外名�？疾斓暮诵哪芰�。但不少家長(zhǎng)都遇到相似的困惑：孩子讀了不少書，但轉(zhuǎn)眼就忘；孩子流連于屏幕上的碎片消息，抗拒“大部頭”經(jīng)典；書看了不少，但孩子的閱讀、寫作能力卻沒(méi)提高……
今天我們分享的是一位華人媽媽觀察到的加拿大整書閱讀情況，或許能回答以上問(wèn)題，對(duì)您有所啟發(fā)。
我家“沒(méi)頭腦”同學(xué)從北大附小畢業(yè)時(shí)，“古”讀《史記》，“今”讀《平凡的世界》，“中”讀《皮皮魯》，“外”讀《草原上的小木屋》，書架上數(shù)百本藏書，閱讀量很說(shuō)得過(guò)去。
當(dāng)時(shí)，我奉行“架上書常滿”政策，想著只要孩子總有書可讀，早晚“泡”出一只書蟲來(lái)。但現(xiàn)實(shí)并不樂(lè)觀。“沒(méi)頭腦”同學(xué)的閱讀興趣時(shí)有時(shí)無(wú)，有時(shí)推薦他新書，簡(jiǎn)直像勸鬼子投降。當(dāng)然最扯的是，
明明曾經(jīng)讀過(guò)的書，過(guò)段時(shí)間跟他聊起來(lái)，只見他兩眼茫茫，人物、情節(jié)張冠李戴，時(shí)不時(shí)便鬧出“齊天大圣曹孟德，景陽(yáng)崗上葬花吟”的笑話。
走了幾年彎路，并接觸到加拿大的學(xué)校教育后，我省悟到，像“沒(méi)頭腦”同學(xué)這樣天資一般的孩子，大概率來(lái)講，光靠“泡”是“泡”不成書蟲的。
想想看，整個(gè)社會(huì)倡導(dǎo)閱讀不是一年兩年了，但左顧右盼，發(fā)現(xiàn)身邊真正閱讀的人并沒(méi)見增多。當(dāng)然，原因是多方面的，但其中一個(gè)原因不容小覷：
我們學(xué)校的語(yǔ)文教育，數(shù)十年來(lái)一直缺少非常重要的一項(xiàng)：整書閱讀。整書閱讀為何重要？我們自己，包括我們的孩子，在學(xué)校里極盡詳細(xì)地學(xué)習(xí)了如何閱讀、分析、理解、解構(gòu)數(shù)百字、上千字的短篇章，卻很少甚至完全沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)如何閱讀一整本書。學(xué)校語(yǔ)文老師不教孩子整書閱讀，有能力指導(dǎo)孩子整書閱讀方法的家長(zhǎng)也是鳳毛麟角。整書的閱讀方法幾乎全靠個(gè)人自悟。
所以，有一個(gè)關(guān)于閱讀的笑話：《如何閱讀一本書》是一本對(duì)提高閱讀能力非常有幫助的書，但是沒(méi)有整書閱讀能力的人，該如何閱讀《如何閱讀一本書》？
早在二十世紀(jì)二十年代教育大家葉圣陶概括的
整書閱讀的三大意義至今仍不過(guò)時(shí)：
葉老先生不但倡議在中小學(xué)推行整書閱讀，并提出整書閱讀實(shí)施方法。遺憾的是，葉老先生的前瞻思想并沒(méi)有得到重視和執(zhí)行，國(guó)內(nèi)的中小學(xué)語(yǔ)文教育一直以短篇章閱讀為主。
直到2011年，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式提出培養(yǎng)學(xué)生“讀整本的書”的要求，整書閱讀才慢慢被國(guó)內(nèi)的中小學(xué)教育重新提上日程。但具體教什么、怎么教仍然還處于摸石頭過(guò)河的狀態(tài)，除了一些前沿的學(xué)校，或一些有創(chuàng)新精神的老師，會(huì)在整書閱讀上做一些嘗試，絕大部分的中、小學(xué)語(yǔ)文課堂教育還是局限于課本上的短篇章。
這里，我們不妨借鑒一下加拿大中學(xué)的語(yǔ)文整書閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法。
加拿大整書閱讀如何選書？“沒(méi)頭腦”同學(xué)就讀安大略省中學(xué)四年里，整書閱讀是每學(xué)年英語(yǔ)課的重要部分，占到總課時(shí)的四分之一。平均每個(gè)學(xué)年要完成起碼三本書的閱讀。這個(gè)閱讀量和教學(xué)量，對(duì)學(xué)生和老師都是一個(gè)不小的壓力。
整書閱讀是以文學(xué)類為主，畢竟閱讀經(jīng)典文學(xué)是提高語(yǔ)言能力和思辨能力的最佳途徑。選書著重于兩大體裁：戲劇(Play)和長(zhǎng)篇小說(shuō)(Novel)。通常是一部戲劇加兩部長(zhǎng)篇小說(shuō)。戲劇基本上是莎士比亞的名篇，長(zhǎng)篇小說(shuō)的篇幅在三百頁(yè)到四百頁(yè)不等。
從題材上講，是兼顧青少年心理特點(diǎn)的傳統(tǒng)英文名著、本國(guó)文化經(jīng)典、以及近年的暢銷榜新書，內(nèi)容涉及個(gè)人、愛情、家庭、社會(huì)等各方面，其中個(gè)人成長(zhǎng)和反烏托邦是一定會(huì)涉獵的內(nèi)容。
必須承認(rèn)，英語(yǔ)文學(xué)在近百余年積累了大量的為青少年讀者創(chuàng)作的名著，類似《哈利波特》《饑餓游戲》之類的新作也不斷涌現(xiàn)，使學(xué)校里的整書閱讀教學(xué)選書非常輕松，甚至可以說(shuō)，簡(jiǎn)直讀不過(guò)來(lái)。
這一點(diǎn)，是中文原創(chuàng)文學(xué)無(wú)法比擬的。中文原創(chuàng)經(jīng)典中，絕大多數(shù)都是面向成人讀者的作品，如四大名著、近現(xiàn)代名家名作等。專門寫給青少年的中文文學(xué)作品相對(duì)較少，經(jīng)典就更少，要靠外國(guó)的譯作來(lái)填補(bǔ)。
但其他國(guó)家不同文化和不同生活方式，又會(huì)造成小讀者不能完全理解譯制作品中人物的處境、感受和經(jīng)歷。這種圖書匱乏的狀況，也確實(shí)是我國(guó)在基礎(chǔ)教育中開展整書閱讀的一個(gè)障礙。
一般情況下，在學(xué)期開始，老師就會(huì)把閱讀書目發(fā)下來(lái)，而整書閱讀教學(xué)則安排在學(xué)期的中間靠后的時(shí)段。這樣的安排，對(duì)像“沒(méi)頭腦”同學(xué)這樣正在過(guò)語(yǔ)言關(guān)的學(xué)生非常友好，可以笨鳥先飛，在正式開課前把作品大致過(guò)一遍。
整書閱讀講什么？整書閱讀因?yàn)槠年P(guān)系，很難像讀短篇章那樣逐字逐句地細(xì)扣。
這也正是整書閱讀的優(yōu)勢(shì)：從大局和全局著眼，整體地、全方位地學(xué)習(xí)一部文學(xué)作品。同時(shí)，又可以從這一部作品擴(kuò)展開，或者了解一整類作品的特點(diǎn)，或者了解一段歷史文化，或者了解一位作者的生平……
舉個(gè)例子�！妒古墓适隆�(TheHandmaid'sTale)，這部1985年出版的長(zhǎng)篇小說(shuō)，屬于反烏托邦和女性題材，作者是加拿大著名女作家瑪格麗特·阿特伍德(MargaretAtwood)，是加拿大中學(xué)老師愛選的一部整書閱讀的小說(shuō)。
小說(shuō)虛構(gòu)了一個(gè)發(fā)生在未來(lái)的故事，在一次政變后，美國(guó)東北地區(qū)成立了一個(gè)名為基列的國(guó)家。這個(gè)國(guó)家施行嚴(yán)格等級(jí)化的軍事加宗教的男權(quán)統(tǒng)治，部分女性被培訓(xùn)成為上層人物的生育工具，即“使女”，以解決生育率低下的社會(huì)問(wèn)題。
作者阿特伍德說(shuō)：小說(shuō)里發(fā)生的所有事，既是虛構(gòu)的故事，同時(shí)又全部真實(shí)地發(fā)生在人類歷史中。因?yàn)樗雀采w了反烏托邦和女性社會(huì)地位這個(gè)題材，又是本土作者的作品，又兼語(yǔ)言風(fēng)格突出，非常適合整書閱讀。
像這樣一部小說(shuō)，學(xué)生從中可學(xué)到什么呢？
1. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)任何一部?jī)?yōu)秀作品必然是本民族語(yǔ)言的精華凝聚。因此，優(yōu)秀的作品是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳選擇，如
修辭手法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯積累等。
英文原版的《使女的故事》里除了有豐富的語(yǔ)言素材，還有一大特色就是大量的文字游戲。比如，主人公的名字叫Offred，在課堂上會(huì)討論和分析這個(gè)名字有什么寓意。這部小說(shuō)是以第一人稱敘述的，那么在描寫女主人公的心理活動(dòng)時(shí)運(yùn)用了這么豐富的文字游戲說(shuō)明了什么？
2. 人物分析一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的主角往往是英雄或抗?fàn)幷叩男蜗蟆５妒古墓适隆防锏呐惶?hào)Offred卻不是，那么她的性格特征是什么？是什么內(nèi)在和外在的因素影響了她的性格？她的性格又如何影響了她的命運(yùn)？與她相比，她的朋友Moria又是有什么樣的性格特點(diǎn)？
經(jīng)典文學(xué)作品塑造的人物不僅僅有文學(xué)審美價(jià)值，還具有人生指導(dǎo)意義。
尤其是對(duì)正處于人格形成期的青少年，當(dāng)作品中的人物遭遇與他們自己境遇相仿，這會(huì)激發(fā)他們的共鳴，這些人物的影響力將遠(yuǎn)勝于父母的嘮叨。3. 主題分析經(jīng)典的文學(xué)作品從來(lái)不會(huì)是一個(gè)單一主題作品，而是觸及多重主題。一百個(gè)人會(huì)讀出一百種感悟。比如《羅密歐與朱麗葉》，雖然是經(jīng)典的愛情主題作品，也包含理智與沖動(dòng)、自由意志與宿命、青春與老邁、新思想與保守力量、性別地位等等很多主題，而且這些主題，五百年前是、現(xiàn)在是、五百年后也必將仍然是每個(gè)年輕人都面對(duì)的沖突抉擇。
同樣，《使女的故事》包含了反烏托邦、男權(quán)與女性地位、宗教信仰、偽善、自由與抗?fàn)幍戎黝}。
4. 提高講故事能力“講故事”是現(xiàn)代社會(huì)中非常重要的能力，越來(lái)越受重視。
一個(gè)會(huì)講故事的人，無(wú)論是在生活中，還是在職場(chǎng)上都會(huì)成為一個(gè)強(qiáng)影響力的人。《使女的故事》并非一部以情節(jié)取勝的小說(shuō)，但情節(jié)的設(shè)計(jì)仍然可圈可點(diǎn)。
5. 文學(xué)批評(píng)鍛煉批判性思維中學(xué)階段的文學(xué)批評(píng)(Critical Literacy)是對(duì)學(xué)生的批判性思維的訓(xùn)練和提高。與中國(guó)教育中總是分析”這段文學(xué)好在哪里“，相反，加拿大的英語(yǔ)教學(xué)里不但學(xué)習(xí)作品中好的一面，還會(huì)格外引導(dǎo)學(xué)生思考：
當(dāng)然，除此之外，小說(shuō)的創(chuàng)作背景、社會(huì)影響等等都在學(xué)習(xí)和討論范疇。
（安大略省十二年級(jí)文學(xué)批評(píng)大綱指引）
最重要的是有自己的觀點(diǎn)在安大略省中學(xué)，英語(yǔ)課的整書閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)口頭輸出和文字輸出的訓(xùn)練是重點(diǎn)，從授課時(shí)間上講，甚至多于老師講課的時(shí)間。上面提到的輸入內(nèi)容，往往是老師提綱攜領(lǐng)地講一下，更多的是學(xué)生通過(guò)小組討論、演講(Presentation)、千字以上的小論文(Essay)等形式把 自己的感悟、分析、調(diào)研結(jié)果展示出來(lái)。
自己的！自己的！！自己的�。�！這三個(gè)字劃重點(diǎn)！
輸出的內(nèi)容一定是要與自我、與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)。你可以表達(dá)非主流觀點(diǎn)，前提是，你能從作品中找到充分的證據(jù)，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，有條有理地把證據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)，支持自己的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)《使女的故事》時(shí)，正好美國(guó)多個(gè)州推出更嚴(yán)格的反墮胎法案，就“反墮胎法案是否侵犯了女性的權(quán)利”、“女性是否擁有生育的自由選擇權(quán)”、“女性是否應(yīng)該接受‘生育工具’的社會(huì)職責(zé)和社會(huì)地位”這些問(wèn)題，課堂上展開激烈的辯論。
這樣精細(xì)的輸入和花功夫的輸出，不但能讓孩子每年在學(xué)業(yè)范疇，就
完成數(shù)本大部頭作品，消除對(duì)讀整本書的畏難心理，而且對(duì)文學(xué)的熱愛和對(duì)思維的訓(xùn)練也功不可沒(méi)。“沒(méi)頭腦”同學(xué)在高中時(shí)讀完了《美麗新世界》、《1984》、《華氏451度》等一系列反烏托邦小說(shuō)，并在大一課余時(shí)間，多次跟家人探討中、西方社會(huì)的異同，構(gòu)思自己的反烏托邦小說(shuō)，我認(rèn)為整書閱讀教育功不可沒(méi)。
