◆不管什么作文，掌握這個(gè)方法都不難寫！

什么是作文兩步走？

 

作文兩步走，是我最近總結(jié)出來的，關(guān)于小學(xué)生作文的最凝練概括、最簡單實(shí)用、最容易操作的寫作方法。這個(gè)方法幾乎可以包括所有作文。熟練地掌握了它，你就可以仗劍走天下，作文輕松又高分。

那么，具體說，這個(gè)作文兩步走是怎么樣的呢？

說起來真的很簡單，就兩步，也就是兩個(gè)詞：構(gòu)思和描寫。

怎么構(gòu)思？怎么描寫？

具體的措施是：

構(gòu)思：主題選材和重點(diǎn)。

描寫：詳寫略寫加感受。

 

在寫作前，先花兩分鐘時(shí)間來構(gòu)思一下：“我”表達(dá)什么主題？為了表現(xiàn)主題“我”選用哪些材料？重點(diǎn)是什么？

想好了，就要寫了。寫作時(shí)，要注意如何把重點(diǎn)部分詳寫，如何略寫其他的，并能結(jié)合感受、感想，融入感情。

如此，你的作文不僅容易寫，而且容易成功。

 

為了好成績，還要特別注意寫好開頭、結(jié)尾，設(shè)置亮點(diǎn)（如，有精彩的細(xì)節(jié)描寫），清潔卷面。

祝你旗開得勝！喜出望外！

回頭我們再來用這個(gè)方法分析前面兩個(gè)人們熱門議論的期末考試作文題目應(yīng)該怎么寫。

詳見林風(fēng)的圈圈。

 

關(guān)于公交車墜江的材料作文

規(guī)則話題作文怎么寫？

規(guī)則作文，還是兩步走。

作文兩步走，是寫任何作文的萬能鑰匙。

最近舉行了第六屆錢江晚報(bào)新少年全國中小學(xué)生作文大賽總決賽。作文題目由著名作家余華出的，叫體育課。

方法問題

作八股

作文還是有規(guī)律的，也是有方法的。你稱之為“八股”也未嘗不可。掌握了這個(gè)方法，寫作就變得容易了，輕松了。

用作文兩步走分析三年級小朋友的一篇作文

用“作文兩步走”分析《那次玩得真開心》

 

第一步是構(gòu)思。

也許這個(gè)小朋友在寫作前并沒有構(gòu)思這個(gè)程序。但是，他在客觀上做到了構(gòu)思的幾個(gè)方面，在寫作中體現(xiàn)出來了。

主題：玩得開心。

選材：火烈鳥、老虎、恐龍骨架（應(yīng)該是化石）。

重點(diǎn)：恐龍化石。

你看，構(gòu)思的三大方面都在這篇作文中得到了較好的體現(xiàn)。

第二步是描寫。

也許小朋友在心里并沒有詳寫、略寫的概念，但在具體寫作中，他還是有這方面的思考的，即使是不自覺的思考，但還是在文章中有所表現(xiàn)了。

詳寫：恐龍化石。相對而言，他在描寫恐龍化石時(shí)，是比較詳細(xì)的。只是從優(yōu)秀的角度來要求，這個(gè)詳細(xì)的力度還是不夠一點(diǎn)，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

略寫：火烈鳥、老虎。

感受：穿插其中，有多處，例如：我可要珍惜；老虎吃得可香了；我感到這些動(dòng)物有趣極了。還有結(jié)尾都是寫感受。說明小朋友對感受的描寫和穿插是極其重視的，做得也算比較到位的。當(dāng)然，還可以更巧妙，更深入一點(diǎn)。

正是因?yàn)樾∨笥炎龅搅俗魑膬刹阶叩幕�本方法，所以，他的作文就比較像樣了。老師也給了他5下的好成績。

詳見林風(fēng)的圈圈。

老師的點(diǎn)評和修改

 

對于這篇作文，小作者的語文老師有多處點(diǎn)評，還有少量的修改。最后給了“5下”的成績。

我們來看看他們老師是如何修改和點(diǎn)評的。

括號里紅字部分，為老師的點(diǎn)評。

文中紅字，為老師的修改。

畫線的句子，為老師表揚(yáng)的描寫，本來是畫波浪線的。

 

 

那次玩得真開心

 

 

那次我去動(dòng)物園，這可是第二次去的，好不容易能來一次，我可要珍惜的。（體會玩的樂趣，表達(dá)心情）

去了動(dòng)物園，我先看見了一只只火災(zāi)烈鳥，這些火烈鳥就像穿著紅色大衣一樣，再往前我看見兩只老虎，一只是白老虎，一只是普通的老虎，我還看見一個(gè)老爺爺正在（味）喂老虎一塊肉，老虎吃得可香了，左一口右一口，簡直連玩都不玩了。（從玩樂中開闊了視野）

我感到這些動(dòng)物有趣極了，很快我又去了恐龍館，叔叔給我們講這些恐龍骨架都是真的，我就摸了一下，呀！這骨頭好硬呀！簡直比鐵都硬，后來我才知道這些骨頭放了好多年，所以才這么硬。（從玩樂中受到了教益）

我到動(dòng)物園又能學(xué)到知識，又能呼吸新鮮空氣，我下次一定還要來。（活動(dòng)后的感受，收獲）

 

                            （三年級男生王XX）

那次玩得真開心

（解讀稿［上］）

 

 

（這個(gè)作文題目，直接亮明了主題，反映出小朋友對主題的重視。但有點(diǎn)太實(shí)，應(yīng)該稍微虛一點(diǎn)�？筛臑椤锻娴谜骈_心》。）

 

那次我去動(dòng)物園，這可是第二次去的，好不容易能來一次，我可要珍惜的。（開頭總體上不錯(cuò)，開門見山，直抒心意，并且婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了主題。但是，在語言表達(dá)上還是存在較多問題。第一句和第二句是接不牢的。第二句與第三句也是不能順利銜接的。另外，對于四要素的描寫存在不足。人物具體是誰？不清晰。不可能是一個(gè)人去的吧？到底跟誰一起去的，未交待。）（體會玩的樂趣，表達(dá)心情）（老師的點(diǎn)評不太準(zhǔn)確，“表達(dá)心情”是真的，“體會玩的樂趣”不對，這兒哪里寫到體會玩的樂趣？只是從中我們讀者可以體會到玩的樂趣而已。）

 

去了動(dòng)物園，（應(yīng)該是“我們來到動(dòng)物園”）我先看見了一只只火烈鳥，（這兒應(yīng)該有對火烈鳥顏色的描寫，例如“渾身火紅”，以呼應(yīng)后面的比喻。另外還應(yīng)該簡略描寫一下火烈鳥的身高、長短或動(dòng)作等特點(diǎn)。）這些火烈鳥就像穿著紅色大衣一樣，（作為三年級學(xué)生，能寫出這樣的比喻也算不錯(cuò)了。所以，老師畫了波浪線。但仔細(xì)想想，這個(gè)比喻并不是最佳。要是能夠結(jié)合火烈鳥的名字做點(diǎn)文章，或許會更好，比如說，“如同烈火在燃燒一般，難怪叫火烈鳥呢”。逗號應(yīng)改為句號。）再往前（這兒應(yīng)該加逗號）我看見兩只老虎，一只是白老虎，一只是普通的老虎，（這兒應(yīng)該是句號。兩只老虎雖然是略寫，但也應(yīng)該表達(dá)清楚，描寫有法。而這兒的描寫是明顯有問題的。一是應(yīng)該突出的是白虎，但小朋友沒有采取一定手法來襯托白虎。二是對兩只老虎只寫了顏色，卻沒有其他具體的形貌、神態(tài)描寫，例如大小、毛毛、五官、尾巴、花紋、神情等，均未涉及。）我還看見一個(gè)老爺爺正在（味）喂老虎一塊肉，老虎吃得可香了，左一口右一口，簡直連玩都不玩了。（對老虎吃食的動(dòng)作描寫還是比較具體的，但這兒同樣存在幾個(gè)問題。一是老爺爺指代不明確，應(yīng)該是“飼養(yǎng)員老爺爺”；二是沒有寫清楚是兩只老虎，也未分開描寫，即使它們的動(dòng)作幾乎一樣，也應(yīng)該表達(dá)清楚；三是“簡直連玩都不玩了”也是表達(dá)不清的；四是沒有描寫一下飼養(yǎng)員與老虎之間的關(guān)系，只寫喂食是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；五是沒有描寫我與老虎的關(guān)系、我的感受等，很可惜。雖然小朋友比較注意描寫感受，但在這兒卻沒有自然地結(jié)合感受描寫）（從玩樂中開闊了視野）（老師的點(diǎn)評有點(diǎn)似是而非。）

 

那次玩得真開心

（解讀稿［下］）

 

 

我感到這些動(dòng)物有趣極了，（這是對兩種動(dòng)物——火烈鳥和老虎觀看后的感受描寫，但放在這兒并不好。應(yīng)該單獨(dú)一段描寫，且要寫得更具體詳細(xì)一點(diǎn)。同時(shí)，前面對兩種動(dòng)物的描寫好像也沒有突出有趣。所以，這一句的總結(jié)性描寫也不算精彩。老師畫波浪線，并不是十分恰當(dāng)。）很快我又去了恐龍館，（把“去恐龍館”參觀作為重點(diǎn)描寫是可以的，但與前面這句話放在一起，顯然不合適。說明在過渡、銜接和分段方面，小朋友還缺少方法。）叔叔給我們講這些恐龍骨架（應(yīng)該是化石吧，說骨架是錯(cuò)誤的。“叔叔”指代不明，應(yīng)該寫明是講解員叔叔）都是真的，我就摸了一下，呀！這骨頭好硬呀！簡直比鐵都硬，后來我才知道這些骨頭放了好多年，所以才這么硬。（關(guān)于恐龍化石的描寫，還是比較具體生動(dòng)的，尤其是描寫了觸覺，很值得肯定。但最后一句的描寫是不確的。化石之所以這么硬，不僅僅是因?yàn)樗�放了許多年，而是因?yàn)樗�已�?jīng)成為“化石”，像石頭。這一段描寫初步具備了重點(diǎn)段落的資格，但作為重點(diǎn)，還是顯得分量不足，應(yīng)該有更多角度、更多細(xì)節(jié)的描寫。例如寫化石的來歷呀，化石的發(fā)現(xiàn)呀，化石的價(jià)值呀，化石的顏色、大小、高低等；還有恐龍的品種、生存時(shí)代等；甚至還可以寫恐龍蛋等。而且，小朋友一直只寫自己如何，沒有寫同伴和其他那些參觀者，也沒有描寫環(huán)境等。說明小朋友的寫作視野比較窄。）（從玩樂中受到了教益）（老師的點(diǎn)評還是有點(diǎn)似是而非。而且沒有說明小作者的不足。）

 

我到動(dòng)物園又能學(xué)到知識，又能呼吸新鮮空氣，我下次一定還要來。（小作者比較注重描寫感受。整個(gè)結(jié)尾都是在寫感受。但沒有突出開心，點(diǎn)明主題，是有欠缺的。而且強(qiáng)調(diào)呼吸新鮮空氣，好像也不是最合適。最后一句倒是不錯(cuò)的，比寫“讓我流連忘返”更好。）（活動(dòng)后的感受，收獲）（老師的點(diǎn)評基本正確。但沒有指出結(jié)尾中的問題，也是有點(diǎn)遺憾的。）

 

（二年級男生王XX）

 

 

作文還是有點(diǎn)樣子的，而且已經(jīng)基本符合了作文兩步走的寫作方法，難能可貴。

但是，它的缺點(diǎn)也很明顯，整體說來比較單薄，缺少細(xì)節(jié)描寫和立體描寫。尤其是沒有描寫同伴和其他參觀者，這是許多小朋友寫這類作文的通病。這位小作者也未能幸免。

至于過渡銜接上的不足，語言表達(dá)上的不夠生動(dòng)、精練，也是需要小朋友引起重視的。

這位老師已經(jīng)算是不錯(cuò)了，批改相當(dāng)認(rèn)真，寫下了不少評語。

試改第一段

要讓孩子作文快速進(jìn)步，首先就要讓孩子知道自己的作文好在哪兒，不好在哪兒，如何努力才能解決作文中的問題，提高寫作能力和水平，這主要是巧妙點(diǎn)評的作用；其次，就是要通過老師的示范、修改，讓小朋友體會、感悟，從而明白道理，逐步提升，有的還要針對性訓(xùn)練。所以，老師的修改非常重要。因?yàn)樽魑闹械脑S多問題和毛病，不通過高人的示范和幫助，小朋友自己是無力修改和提高的。

而要做到這些，的確是很有困難的。學(xué)校老師無力做到，許多家教、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也做不到，家長大部分也無能為力。所以，小朋友的作文水平很難快速進(jìn)步，問題也很難快速解決，從而導(dǎo)致幾年下來，作文幾乎停滯不前，家長著急不已，孩子痛苦不堪。

對于這位太原的三年級小朋友，我已為他點(diǎn)評和解讀了第一篇作文。他應(yīng)該可以有所明了，有所感悟了。但要真正改進(jìn)和較快地進(jìn)步，還是需要有人幫助他具體修改和示范。

我們不妨來幫助這位小朋友修改一下第一段。

原稿：

那次我去動(dòng)物園，這可是第二次去的，好不容易能來一次，我可要珍惜的。

老師修改：

上周末，天氣晴朗，我的心情像陽光一樣明媚，爸爸帶我去動(dòng)物園了。這是我第二次去動(dòng)物園，跟第一次去動(dòng)物園已經(jīng)過去兩年多了。我盼啊盼，盼了多少個(gè)日日夜夜呵，真的來之不易。我可要好好珍惜。

這么一改，自然就大變樣了。

首先，讀起來連貫了，通暢了，和諧了。

其次，四要素完整了，我跟誰一起去明確了，具體時(shí)間也有了。

第三，增加了天氣描寫，而且用了一個(gè)比喻，把天氣和心情巧妙結(jié)合，讀起來別有味道。

第四，交待了與第一次去動(dòng)物園的關(guān)系，使得這次去動(dòng)物園的意義異乎尋常，從而引出要珍惜的感嘆。

第五，在感受和心情方面有了更具體、更深入的描寫，而且極其自然、巧妙，無生硬之感。

有了這樣的修改、示范，小朋友再好好體會，自然能夠最快速地進(jìn)步了。

老師精改的作用不得不重視。

可惜我不知道他具體是什么季節(jié)去的。要是能夠適當(dāng)描寫一下季節(jié)，那就更合理、更有意境了。當(dāng)然，如果是真正的輔導(dǎo)，我一定會通過微信或視頻向他了解情況，作更具體的描寫的。而且，有的修改，我會提出建議，讓小朋友自己來。讓學(xué)生自改與老師精改相結(jié)合，效果會更好。

周末去西湖邊找春天。詳見林風(fēng)的圈圈。

家長看到我的修改后，很興奮，馬上給我來信：

我把這篇作文精細(xì)修改了一遍。有興趣的小朋友和家長不妨對照我的解讀，好好看看我是如何具體修改的。

 

玩得真開心

 

 

上周末，天氣晴朗，我的心情像陽光一樣明媚，爸爸帶我去動(dòng)物園了。這是我第二次去動(dòng)物園，跟第一次去動(dòng)物園已經(jīng)過去兩年多了。我盼啊盼，盼了多少個(gè)日日夜夜呵，真的來之不易。我可要好好珍惜。

我們來到動(dòng)物園,我首先看見了一只只火烈鳥，渾身火紅火紅的，真像烈火在燃燒一般，很艷麗，難怪叫火烈鳥。它們的身子比較高大，尾巴短短的，腳細(xì)細(xì)長長的，脖子也細(xì)細(xì)長長的，而且彎彎的，有點(diǎn)像大象的鼻子。它們走路的樣子怪怪的，好像走不穩(wěn)似的。

再往前，我看見了兩只老虎，不禁有點(diǎn)膽戰(zhàn)心驚。一只是普通老虎，還有一只卻是白虎，除了一些黑色條紋外，全身白白的，十分威武，同時(shí)又有點(diǎn)兇猛，兩只眼睛大大的，偶爾會張開大嘴，露出血紅的舌頭，令人恐懼。好在它們是被關(guān)在鐵籠子里的。一位飼養(yǎng)員老爺爺正在喂它們?nèi)�。一會兒，兩只老虎就爭先恐后地吃起來，左一口，右一口，吃得很快，連玩都不玩一下。看來老爺爺跟它們很熟悉了，靠得那么近，卻一點(diǎn)也不怕；老虎也絲毫沒有要侵犯他的意思，只顧自己狼吞虎咽。我對此很驚訝。

這些動(dòng)物太好玩了，我的腳下像生了根似的，不想走。爸爸說：后面還有更好玩的呢。于是，爸爸帶我來到了恐龍館。

嘿，恐龍，這可是我的最愛。它們生活在幾千萬年到幾億年前，我對它們充滿了好奇和興趣。我看過不少有關(guān)恐龍的書，知道恐龍有好多品種，有的十分高大，也有的比較小巧；有的素食，有的肉食。我還知道有關(guān)恐龍滅絕的各種說法，真的是既有趣又神秘。

來恐龍館的小朋友最多了，你看到處都是人。有的小朋友在跑來跑去，東張西望；有的小朋友在家長帶領(lǐng)下一一參觀，看得很仔細(xì)；還有的小朋友充滿好奇的目光，帶著興奮的心情，在這兒摸摸，那么碰碰。當(dāng)然，所謂的恐龍，都是一些恐龍化石。但從那些足有三四米高、十多米長的化石骨架來看，還是可以讓人想象恐龍那恐怖的身材，難怪當(dāng)時(shí)的地球由恐龍獨(dú)霸了，誰能與它們抗衡呢？

一位講解員叔叔給我們介紹了這些恐龍化石。他告訴我們，這些化石可是真的，都是由真恐龍演變而來的。我忍不住摸了一下，呀，好硬呀！簡直跟石頭一樣。叔叔娓娓動(dòng)聽的介紹，讓我明白了這些恐龍化石是如何得以保存下來的�？铸埶篮螅�身體中的軟組織因腐爛而消失了，但骨骼等硬體組織卻沉積在泥沙中，處于隔絕狀態(tài)。經(jīng)過幾千萬年的沉積作用，恐龍的骨架慢慢石化，其中一部分完好地保存下來，這就是我們現(xiàn)在所見的樣子。

在一個(gè)角落里，還有不少恐龍蛋化石呢，有的是圓的，有的是長的。相比巨大的恐龍身體而言，這些恐龍蛋卻顯得太小了，竟然跟企鵝蛋差不多大。

看著恐龍館內(nèi)熱鬧和嘈雜的情景，我不由得為這些曾經(jīng)統(tǒng)治地球的霸王們悲哀。盡管你們曾經(jīng)是那么厲害，足足支配地球一億多年，但最后卻落得個(gè)徹底滅亡的下場，如今都躺在這兒，任由我們小朋友撫摸、觀看。真是此一時(shí)也彼一時(shí)也。不過，我們?nèi)祟愐惨獜目铸埖臏缃^中得到啟發(fā)和警示：生活在地球上，如何才能與地球和諧相處，而不至于自我滅亡。

爸爸的叫聲把我從沉思中喚醒。我用力甩了甩頭，跟著爸爸向場外走去……

第一次參觀動(dòng)物園時(shí)，我還很小，幾乎沒有多少印象了。這一次可大不同，我感覺大開了眼界，大長了見識。當(dāng)然，我也玩得很開心。下一次我還要來玩！

 

                              （三年級男生王XX）

周末西湖邊找春天去。詳見林風(fēng)的圈圈。

 

老師，我們昨天寫了一篇看圖寫話，能幫忙提出一些修改意見嗎？不勝感激！

第一稿是孩子自主寫的：

     啄木鳥給大樹捉蟲
一天，蟲蟲一家，全家般家，跑到一棵小樹身子里去了。
一天，啄木鳥入過時(shí)，發(fā)現(xiàn)小樹正在哇哇大哭呢！啄木鳥趕快飛過去把蟲蟲蟲媽媽給啄的全身發(fā)抖。馬上叫蟲蟲爸爸和寵寵寶寶一起快點(diǎn)兒逃命！
蟲蟲一家終于走了小樹也長出了新葉子。
于是，他開開心心的給啄木鳥寫了一封感謝信。

第二稿是我提出修改意見之后，他修改的。

啄木鳥醫(yī)生
蟲蟲一家搬家，跑到一棵大樹身子里去了。它們天天啃咬，大樹病了，葉子紛紛飄落，一片、兩片、三片……
一天，啄木鳥路過時(shí)，發(fā)現(xiàn)大樹正在哇哇大哭呢！啄木鳥趕快飛過去把蟲蟲媽媽給啄得全身發(fā)抖。媽媽叫上蟲蟲爸爸和蟲蟲寶寶一起快點(diǎn)兒逃命！
蟲蟲一家終于走了。大樹也長出了新葉子，他的病好了，他笑了。
于是，他開開心心地給啄木鳥醫(yī)生寫了一封感謝信。

看圖寫話點(diǎn)評

如果小朋友是一年級，還馬馬虎虎；如果小朋友已經(jīng)二年級了，那么要抓緊輔導(dǎo)一下了。

從第一稿來看，小朋友存在兩大問題：一是不會讀題，二是不會全面看圖。另外，就是，在語言表達(dá)上也需要加強(qiáng)。

一，不會讀題。 這是許多小朋友的通病。有的是不會讀，還有的是根本就不重視，意識里就沒有要認(rèn)真審題這回事。 這組圖旁邊的提示是這樣的： 圖上畫的是誰？他們在干什么？他們的表情有什么變化？認(rèn)真觀察圖畫，把四幅圖串成一個(gè)故事寫下來。注意寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。   “圖上畫的是誰？”“他們在干什么？”這兩條，小朋友基本上都做到了。 但“他們的表情有什么變化？”這一條，小朋友注意不夠。家長輔導(dǎo)后，有了明顯提升，但還是不全面。表情變化，主要是大樹，這是對的。圖上對大樹表情的描繪是頗費(fèi)功夫的。但是，這個(gè)“他們”不僅僅指大樹，還應(yīng)該指蟲子和啄木鳥。顯然，兩稿均疏忽了這一點(diǎn)。 “注意寫清楚起因、經(jīng)過和結(jié)果。”這是記敘文六要素中的主干。從作文的題目看，主要事件是寫啄木鳥給大樹捉蟲。那么起因是什么呢？應(yīng)該是啄木鳥看到大樹生病了，樹葉發(fā)黃、飄零。小朋友寫了大樹在哭，也算基本上對了，但不夠具體，不夠細(xì)。修改稿好多了，增添了樹葉紛紛飄落，但也沒有從顏色的角度來寫一下。 如果從更高的要求來說，這個(gè)起因，還應(yīng)該描寫一下蟲子為什么搬家，大樹為什么哭。 在經(jīng)過和結(jié)果的描寫上，自然也是比較粗糙的，需要強(qiáng)化和細(xì)化。但小朋友有一句話還是寫得挺棒的：蟲蟲媽媽給啄得全身發(fā)抖。這是比較形象的描寫。 當(dāng)然，從更高的要求來看，這個(gè)描寫也是存在不足的。試想，一棵大樹僅僅是被三條小蟲咬，哪會病成這樣？啄木鳥給大樹治病，也不可能僅僅是把蟲子趕跑，它應(yīng)該也吃掉了幾條蟲子吧？所以，描寫成蟲媽媽被啄得發(fā)抖，然后帶全家逃跑，還是不太合理的。 修改稿當(dāng)然又好得多了，但也是可以再增添一點(diǎn)什么的。 “把四幅畫串成一個(gè)故事。”在故事性上面，在圖與圖的連接上面，初稿和修改稿好像還可以再做做文章。但照片太模糊，我看得不太清楚，在此就不多說了。   二，看圖不全面、不準(zhǔn)確。 很明顯的有兩點(diǎn)，一是大樹的表情變化畫得特別清楚，特別多，小朋友幾乎沒有注意到。二是這么明顯的大樹，小朋友初稿中竟然寫成了“小樹”。 小朋友注意到了大樹病好后長了新葉，但沒有注意到大樹得病時(shí)的樹葉飄零。 三，語言表達(dá)欠缺。 例如兩個(gè)“一天”的描寫就很不舒服。“蟲蟲一家，全家般家”中，連用一個(gè)“一家”和一個(gè)“全家”，也是讀來不爽的。至于語言的優(yōu)美，那就不要求了。 但小朋友也還是有值得表揚(yáng)之處的，例如“樹哇哇大哭”，“蟲媽媽全身發(fā)抖”，“小樹也長出了新葉子”，“他開開心心的給啄木鳥寫了一封感謝信”。 不過，在表揚(yáng)的同時(shí)，還是要提醒這些句子中也還是有需要改進(jìn)的地方。例如最后一句這個(gè)“他”指代不明，“的”用錯(cuò)了。并且，寫感謝信，不如直接改成口頭的語言感謝呢。   若是按照《作文兩步走》的方法來要求，這篇作文對表現(xiàn)主題的啄木鳥如何抓蟲子的描寫就太簡單了，寫得不夠詳和細(xì)。   若是按照我的看圖寫話口訣《一主兩輔一想象》來要求，差距就更大了。“一主”不夠突出。“一想象”是指有故事性的比較大的想象，而不是寫了一封感謝信這樣細(xì)微的想象。小朋友在想象上面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

今天才看到老師這么詳細(xì)的點(diǎn)評，真是太感謝了！

作文兩步走，是學(xué)好作文的捷徑。

作文實(shí)際上并不難寫。

作文兩步走，所有作文都不難。

萬能作文法，好就好在萬能。