赫伯特·斯賓塞
英國哲學(xué)家、社會學(xué)家、教育家。（1820-1903）
很多有益的事情都開始于一個偶然的想法，而最終卻變成了必然的結(jié)果。轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵就在于我們是否把最初的美好愿望變成了一項可行的計劃。
比如，有人發(fā)現(xiàn)體育鍛煉對身體有好處，便開始制定健身計劃，安排每天散步、跑步、晨練的時間；有人偶爾品嘗到了一串美味的櫻桃，馬上就把櫻桃樹苗栽種在了庭院里，然后澆水、施肥、修枝，直到櫻桃樹上掛滿了果子。
其實，對孩子的自然教育也應(yīng)如此。令人慶幸的是，這種教育的教具和課堂隨處可見。最重要的是把每一次偶然的與自然相遇做成一份可行的計劃，并堅持實施下去。
我對小斯賓塞的自然教育是這樣安排的：
0-3歲
這個階段是孩子對世界產(chǎn)生最初印象的時候，他無法進行分類、定性，而是完全憑感覺來了解這個世界，也很容易把這種感受與生命復(fù)雜的發(fā)育過程聯(lián)系在一起。
這是確定孩子“根性”的最佳時機，父母應(yīng)該多帶孩子到風(fēng)景秀美的地方走走，多讓孩子感受早晨的日出和晨露、夜晚的月光和星空。環(huán)境的清濁、視野的寬窄都將會影響孩子最初的性格。
由于孩子天性愛玩，所以面對自然環(huán)境，孩子也許只會想玩。不過，我們不必擔(dān)憂，也不必過多干涉。畢竟，這是孩子認知世界的一種方式。
有時候，成人會忽略大自然的和諧和律動的節(jié)奏，但是孩子卻喜歡關(guān)注它們。很多孩子不喜歡待在家里，而是想方設(shè)法讓父母帶著他到外面去玩。所以，父母不要讓孩子錯過大自然更替變化中的每一個良辰美景。這些對孩子的心性成長都是有良好影響的。
這一年齡段的孩子對大自然的感受是模糊而強烈的，他不僅會呼吸大自然清新的空氣，還會用他清澈的眼睛和純潔的心靈去觀察這個世界。
孩子就像一個靈敏的測量計，可以敏感地辨別出什么環(huán)境對他有利，什么環(huán)境對他不利。當(dāng)孩子來到環(huán)境和空氣都很好的地方時，色彩、聲音都很豐富的地方，他就會從煩躁中安靜下來，從沉悶中興奮起來。
關(guān)于自然環(huán)境對孩子日后性格和心性的影響，盡管到現(xiàn)在還沒有得出什么定論，但是結(jié)果卻是顯而易見的，好的環(huán)境能讓孩子性格溫順而富有同情心，而壞的環(huán)境卻會讓孩子變得暴躁、易怒、沮喪，甚至讓他對很多事情都缺乏勇氣和信心。
3-6歲
這是自然環(huán)境對孩子性格、智力影響的第二個階段。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有了初步的分辨能力，開始注意自然界中各種東西的功能和變化。孩子會把所見所聞的事物存留在思維、記憶中，這些印象或深刻，或漂浮，或令人身心愉悅，或令人心生煩惱。
但是這個年齡段的孩子判斷力較弱，很可能把一些惡劣的環(huán)境當(dāng)成“好環(huán)境”，把一些惡劣的事物當(dāng)成最初的“玩伴”，并融入其中，甚至染上一些在他看來是有趣的但是在成人看來是有害的習(xí)慣。
不管父母是貧窮還是富有，是空閑還是忙碌，大自然這位老師對孩子來說永遠都是公平的。父母對孩子的自然教育應(yīng)該有計劃地、循序漸進地進行，可以先給孩子講述一些自然萬物的功能、特點、變化和相互關(guān)系。
6-12歲
在這個階段，孩子已經(jīng)開始上學(xué)，可以從書本和課堂上學(xué)到關(guān)于自然界的知識，同時他也開始擁有新的社會關(guān)系，如老師、同學(xué)等，并面臨新的沖突，如同學(xué)之間、師生之間、老師對學(xué)生的評價等。
當(dāng)孩子的情緒有所起伏的時候，大自然除了充當(dāng)一般求知的對象之外，還可以充當(dāng)規(guī)律的導(dǎo)師，心情的調(diào)節(jié)師、暗示者的角色。
在此階段，孩子擁有強烈的求知欲，喜歡分析不同事物。但是對于美感來說，分析又是沒有用的。因為美觀是一種直觀的感受，一些植物學(xué)家、動物學(xué)家雖然研究動植物，但是卻喪失了對動、植物的美感。事實上，美感和神秘感常常是啟發(fā)人的悟性、靈感的必要條件。
因此，在此期間，我們除了讓孩子繼續(xù)做自然筆記之外，還應(yīng)該讓他學(xué)會與大自然交流，學(xué)會從其中獲得啟示。我建議父母可以制定一份這樣的計劃：
計劃
1. 給孩子一個不易破損的筆記本，和他一起記錄自然界中的每一種現(xiàn)象，鼓勵他做自然筆記。
2. 每周抽出一個晚上的時間，給孩子講一講自然界某一事物的特點和變化。
3. 每月帶孩子去附近的花園或田野，山川或河流，并一起野餐。
4. 收集自然界中的石頭、種子、葉片等并將其制作成標本。
5. 每年春天，讓孩子種下一棵寫著他名字的樹或其他植物。
6. 把這份計劃保存好，并制作成表格或掛圖，放在家里顯眼的地方。
快樂的自然筆記
從蘋果樹上采摘果實，需要人們付出勞動。同理，打開孩子心靈通向大自然的窗戶，需要父母付出精力和耐心。
盡管孩子在天性上是親近大自然的，但是并不是每個孩子都懂得聆聽、觸摸和感受大自然的美好與和諧。這就需要每一位父母先理解大自然的語言，再指導(dǎo)孩子去聽、去看、去觸摸、去描摹大自然。
在小斯賓塞5歲的時候，我就開始教他記“自然筆記”。雖然他的詞匯量明顯不夠用，有時也會因此而感到焦慮和無奈，但我一直告訴他，除了可以使用語言文字來描述之外，還可以照著大自然本來的樣子，用畫筆畫下來。
小斯賓塞也許是覺得“自然筆記”這個概念有些深奧，不能完全理解，便把它改成了“我的大自然朋友”。
很多年以后，當(dāng)我們再翻看小斯賓塞的“自然筆記”時，竟然是圖文并茂，并且充滿了奇思妙想。在上面，有文字的表達，有圖畫的描述，還有實物，如一粒蒲公英的種子、一枚野百合的花瓣、一片蘋果樹的樹葉……
大自然的教育是無處不在的。后來，這幾乎成了伴隨小斯賓塞一生的美好且健康的興趣愛好之一。
我認為，真正的自然教育是快樂和美好的。而小斯賓塞和其他孩子也確實都體會到了這份快樂和美好。
事實上，孩子從具體事物中得到的快樂遠遠超過從抽象事物中獲得的快樂。如果每一位父母都能了解大自然這位和藹可親、知識淵博的老師，并讓孩子跟著他學(xué)習(xí)，那么孩子的一生一定會受益匪淺。
本文來源：終身學(xué)習(xí)實驗室、騰訊文化