我家女兒 9 歲了，公立小學三年級在讀。目前女兒的三年級，過渡得算是比較順利。最新一次語數(shù)英三科總計 297.5，狀態(tài)還是穩(wěn)定的。
“三年級現(xiàn)象”，一直是父母們覺得神秘又好奇的話題。在女兒讀一、二年級時，我便一直思考這事，希望積極去應對。二年級下學期的期末，我花了不少時間去梳理教輔、教材，理清目標，和娃一起制定學習計劃。
時至今日，女兒三年級的大半學期過去了。再次回到“三年級現(xiàn)象”這個話題，我感覺自己有了更多的認識，今天來和大家分享下。
本文由@輔娃記 發(fā)布于小花生寫作計劃
我將從孩子升 3 年級后，在學習方面出現(xiàn)的表象問題，問題成因分析，以及在娃一、二年級時，我們可以做的一些準備，這三個方面來分享。
我們所看到的表象
三年級開始，學習節(jié)奏和氣氛開始更緊張，大人還容易看到這些情況：
小孩學習成績開始下降，沒有一二年級的輕易高分了。語文學科基本是拿不到滿分了；
小孩作業(yè)時間耗時多，部分孩子還會做得很晚，一整晚都耗在作業(yè)上，甚至要耗到晚上10點多11點；
老師們要求細致且高，小孩大人都感覺追趕著要求，每天學習節(jié)奏緊張且吃力；……
這些表面現(xiàn)象，大家在朋友經驗吐槽中應該時有聽聞，聽完直覺得膽戰(zhàn)心驚，不知道這“三年級現(xiàn)象”會不會發(fā)生在自己娃身上。
人對于未知且不了解的事情，總是會心懷敬畏，容易緊張。撥開迷霧，這些表象是源于什么情況呢？
三年級現(xiàn)象背后的原因
我們說的“三年級現(xiàn)象”，是由外在因素和內在原因共同形成的：
先分享我觀察到的 3 個外在因素
1. 科目增多：英文科目正式加入計分體系，小孩面對的科目數(shù)量多了；
2. 難度和考核題型開始變化：三年級的校內數(shù)學，教材還談不上太大難度變化。語文難度倒是提升不少。閱讀題型更注重賞析，而且都是開放式問答。作文也需要有一定量的輸出；
3. 要求增加：為了更好度過這個階段，老師在學科上的要求更高、作業(yè)量也比一二年級要多；
雖然面臨的外界難題多了，實際也說不上是很大的挑戰(zhàn)。感到孩子學習吃力的家庭，最重要還是內在因素在產生著影響。
這些內在因素分別是什么呢？
1. 學習習慣和態(tài)度：我先來舉一些身邊朋友們吐槽小孩的情況：
小孩學習效率一般，晚上磨磨蹭蹭，現(xiàn)在作業(yè)很多，每天晚上拖到11點才弄完；
小孩時間觀念差，每天不知道在些啥，等開始做作業(yè)時，已經很晚了；
孩子不積極主動，滿足現(xiàn)狀，隨隨便便應付作業(yè)，這次錯了，下次也還錯；
從來不會預習復習。上課也不太專心，不會主動回答老師問題，更談不上自主學習了；
這些問題，都來自一個相同的領域——學習習慣和態(tài)度，它對學習的影響真是非常深遠。
低年級知識點少，考得也不難（三年級也不算難），小孩可以輕松拿到90分以上。我們大人如果沒有仔細分析錯因，很容易會被貌似繁榮的分數(shù)迷惑了，感覺孩子學得也可以。于是，盡管分數(shù)已經一而再，再而三地揭示問題，大人不重視，小孩的狀態(tài)也就不會被糾正，慢慢地延伸至三年級。
三年級考核難度一下拉升，孩子學習態(tài)度、習慣問題便會被突顯出來。這實際并非一朝一日的問題，而是長久積累的狀態(tài)。
2. 學習基礎：“三年級現(xiàn)象”，還有一個重要因素是學習基礎。
這種基礎并不是想象中的學科瘋狂拔高超前。相反，需要的是我們多去關注書本和校內基礎，踏實地吸收好。
就我觀察，很多家庭忙著趕跑，在校外拓展花的時間遠比校內體系多。但有時候，學得快不代表學得牢。校內知識雖然簡單，也不見得就能輕松吸收完畢。每個學期都積攢一些問題，慢慢積累下來，就容易積重難返（當然，三年級是來得及調整的）。
我想起女兒剛入學時，班上有些同學已經背誦完了乘法口訣，開始運算了。有些男生和我家女兒打招呼，會直接背誦一段乘法口訣讓她來接。那時候的我，心里也是會感到壓力。雖然心里急，但我還是很堅定必須校內穩(wěn)固，再談拓展，注重學習習慣和態(tài)度，只和自己比較。
事實上，來到三年級這個節(jié)點，即使是數(shù)學，滿分人數(shù)也說不上很多了。有些前期趕跑的同學，是學得早，狀態(tài)卻不穩(wěn)定。光是計算這件不大不小的事，也夠折騰人。而女兒的狀態(tài)目前還能穩(wěn)定在一百。
我也再次體會到，無論學快學慢，最重要是認真對待好當下。把握住了當下，才可能把握住未來。
那把握當下，是不是代表不提前學呢？我的看法是：小孩學有余力，我建議大家提前學，這也是戰(zhàn)勝三年級、四年級甚至五年級現(xiàn)象的一個重要點。
提前學具體學什么呢？我認為最有效的規(guī)劃是多參照教材脈絡，去體會下一年度的學科重點，將一些光靠課堂教學無法短期解決、小孩也特別薄弱的項目提前規(guī)劃。
舉語文作文為例，三年級開始對字數(shù)、作文形式都有明確的要求。如果大家細心看一下，會發(fā)現(xiàn)每個單元都在學習著不同的技法和體裁。
比如語文書第三單元要掌握編童話
第六單元要學會寫景物
如果小孩低年級沒有做過一些字詞句段訓練，也極少寫作。那我相信三年級直接進入這種難度，不少孩子都會感到吃力。這只是語文學科的其中一個項目。如果語數(shù)英三科都是完全跟課堂節(jié)奏，我相信對家庭和孩子會是一個挑戰(zhàn)。同時，也會犧牲一些興趣和學科拓展的機會。
總結一下：重視學習習慣和校內知識基礎，是三年級現(xiàn)象順利過渡的基礎。而如果有一些學習鋪墊（切記是緊貼校內的鋪墊），那三年級基本就是無痛過渡了。
結合自家娃順利過渡三年級的經驗，我認為低年級家庭可以重視的方面
目前我們家的三年級過渡算是比較順利。最新一次語數(shù)英三科總計 297.5，狀態(tài)還是穩(wěn)定的。
開講前，先說一下目標適用群體：重視校內成績，希望孩子低年級實現(xiàn)語文數(shù)學滿分，中高年級語數(shù)英三科總計295分以上的家庭。
必須解釋的是，這種追求滿分，不是以一種零瑕疵不準犯錯的態(tài)度來要求小孩。也不是不允許低于目標。這種要求背后的邏輯是：校內教綱學習，知識點并不難。低年級的語文和數(shù)學學科，高年級的數(shù)學和英文學科，孩子如果認真學習和完成作業(yè)、態(tài)度端正、做題習慣好，是完全可以達到滿分的。關注滿分，是為了不局限于關注學科知識，也關心孩子學習態(tài)度和習慣。
不要因為覺得孩子會知識點，粗心而已嘛，就略過問題了。我們要學會看分數(shù)背后的含義。而且也要和孩子多分析試卷問題。以上定論只是針對公辦學校情況討論，部分民?？己穗y度高，基本拿不到100分。但我表達的思想是一致的。
對于低年級的家庭，如果希望順利度過三年級，我認為學科可以提前規(guī)劃的地方（學習習慣和態(tài)度礙于篇幅，無法展開，但在我心里很重要）是 ——
語文：建議二年級開始注重寫作。按照字、段、篇的進展方式，利用仿寫形式切入，讓小孩勇于下筆，而且能成文。比較理想的狀態(tài)是解決無從下筆、無話可說這些問題。
這個階段因為沒有寫作考試壓力，可以有很長時間讓小孩慢慢體會和成長。如果在二年級能夠輸出一定文字，基本上三年級的一個大模塊便解決了。部分學校語文老師抓得很嚴格，省卻我們大人課后不少精力。如果碰上這些的老師，那就是小孩的運氣（也是大人的，能夠保住幾年命）。但如果老師佛系，那我們大人就要多用心了。
數(shù)學：我們家有在某大型機構的數(shù)學班拓展。按照它們的進度，實際一直是提前學習一到兩年的校內課本知識。我認為這對女兒校內滿分有促進。日常校內體系學習，的確比較輕松。
我稍微劃一下重點，怕引起誤解：這種促進，是因為校內數(shù)學課程提前學了，不是來自奧數(shù)版塊。學有余力，即使不送班，我建議大家可以讓小孩根據(jù)數(shù)學教材往后學，去體會一下帶來的作用。
英文：重視聽力和閱讀積累，相信大家都知道了。如果要更好應對校內英文，我會建議大家抽空過一下音標。
目前國內英文書的教學理論，包含了音素部分，小孩會音標，會更好理解內容，學得更扎實。比如最近女兒課內學習 a 和 an 的用法。英文書介紹 an 是用在元音發(fā)音的字母前。小孩會音標，能夠比較好知道元音分別是哪些，也能夠更好理解像hour（前面用an）、university（前面用a）這種特例。
以上的做法，適合追求校內成績優(yōu)異家庭的保底做法。我相信這些處理好了，三年級是比較輕松應對的。關于具體課外拓展去到什么高度，我知道不少家庭走得更前更遠，大家可以視家庭進行具體安排哦，這個不好一概而論。
寫在最后：三年級現(xiàn)象可怕嗎？我是覺得隨著小孩成長，面對的難題會越來越多。三年級只是一個比較引人注目的開端而已。
栽一棵樹，最好的時光是十年前，其次便是現(xiàn)在。無論怎樣，好好規(guī)劃和把握現(xiàn)在，就是最科學的做法。希望三年級不會是一道坎，只是大家悄悄向上邁步的臺階。