孩子：瀅瀅

年齡：6歲半（幼兒園大班剛畢業(yè)）

媽媽：賢賢

年齡：此處省略

啟蒙開始時間：2016年4月初

啟蒙時長：4個月

>>>>>>回顧上期！

我的孩子“錯過”了最佳英語啟蒙時期(上)

來說說我的具體啟蒙方法吧！

每次看到網(wǎng)上說3-6歲是英語啟蒙的最佳年齡，我總能感覺自己的腸子都悔青了，但是瀅瀅的進(jìn)步卻讓我的悔意慢慢化作了動力。從開始啟蒙到現(xiàn)在，雖然只有短短不到4個月的時間，但我還是有挺多心得和感觸的。這里說說我的具體啟蒙方法，別人不一定適用。

一、書本的選購

1. 廖彩杏書單：一年52周閱讀計劃，共100本

我最先買了1-7周，共13本，瀅瀅讀了三個月，基本都已熟讀。

雖然也有人認(rèn)為沒有什么最適合孩子讀的專家書單，一切根據(jù)孩子的興趣來，這個我認(rèn)同，但我認(rèn)為專家推薦書單的好處是，你有現(xiàn)成的資源可以買，如果沒有這些現(xiàn)成的書單，你可能根本不知道應(yīng)該買什么書。

剛開始收到1-7周的13本書，我也想過照著一年52周的閱讀計劃來執(zhí)行，并且也很嚴(yán)肅地告訴瀅瀅有這么個計劃，不能自己隨便挑書讀，她滿口允諾。每天她都會問我“媽媽，今天是第幾周，應(yīng)該講那一本？”但是，當(dāng)我告訴她的時候，她通常都會說“可是我今天不想讀這本，我想讀那本�！边^了幾天，我發(fā)現(xiàn)她天天都有自己想讀和不想讀的書，于是就不再定規(guī)則，完全憑她的喜好，讀哪本書由她自己選；但是，如果她選擇了一本難度級別不適合的書，我會適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)她選擇其他書，但如若她仍然堅持，我還是會聽她的；畢竟，興趣是學(xué)習(xí)最好的動力。不要為了堅持所謂專家的權(quán)威的學(xué)習(xí)計劃，而違背孩子的學(xué)習(xí)意愿，一本他不喜歡甚至討厭的書可能會像一盆冷水一樣，澆滅他本已經(jīng)燃燒起來的學(xué)習(xí)熱情，哪怕他可能只是今天不想讀那本書。

2.牛津閱讀樹(Oxford Reading Tree)

《牛津閱讀樹》是一套針對以英語為母語的學(xué)齡前及小學(xué)孩子培養(yǎng)閱讀興趣的寓教于樂的閱讀教材，由牛津大學(xué)出版。在英國是家喻戶曉的英語母語學(xué)習(xí)材料，在全球亦有一百多個國家用它作為外語學(xué)習(xí)教材。這是一套針對以英語為母語的學(xué)齡前及小學(xué)孩子培養(yǎng)閱讀興趣的寓教于樂的兒童英語讀物。

《牛津閱讀樹》有非常完善的分級體系，全套分為1-16級，官方的叫法是Biff, Chip and Kipper Stories，故事主要圍繞一家人Biff, Chip, Kipper, Mum, Dad和他們家的小狗Floppy展開的�？紤]到瀅瀅是零基礎(chǔ)，我剛開始只買了1-2級共157本，每本是一個完整的小故事，句型簡單，有一定的重復(fù)性，故事情節(jié)有趣，再配上豐富生動的插圖，整個畫面趣味橫生。

牛津閱讀樹每個故事的封面內(nèi)頁都有Before Reading, During Reading等問題提示，通過這個和孩子先進(jìn)行對故事的猜測和想象，封底內(nèi)頁還有After Reading的提問時間，因為瀅瀅每天讀的繪本太多，我經(jīng)常省略掉這兩個環(huán)節(jié)。

除了1-16級，牛津閱讀樹還有First Stories和Phonics等分級，因為瀅瀅才剛讀完Stage 1和2，所以其他的我還沒有去研究。

3. 海尼曼分級讀物

海尼曼分級分為GK, G1, G2和G3，有Fiction（小說故事）和Non-fiction（非小說）。Fiction的每本是一個小故事，有一定的趣味性；Non-fiction雖然沒有故事性，但是貼近生活，而且都是實拍的圖片，有一定的視覺沖擊力。

通過讀海尼曼GK，瀅瀅學(xué)到了很多實用的句型。我很高興的是，雖然故事性不強(qiáng)，但是瀅瀅還是很喜歡海尼曼的書。GK的70本絕大部分都能自己讀，現(xiàn)在正在讀G1，基本上每天讀3本，是她自己按順序選的。讀G1的時候，好多書她第一遍就能自己讀下來，讀的時候總是說“媽媽，這個書那么簡單，應(yīng)該是第一級的（GK）才對，怎么會排到第二級（G1）里呢？”

海尼曼GK的70本讀下來，我發(fā)現(xiàn)這套讀本有幾個特點：1. 涉及的面很廣，有自然界、運動、吃的、喝的、日常生活場景（菜市場）等，nonfiction類的幾乎都是真實的圖片，很貼近生活；2. 各種情境的設(shè)計，配合不斷重復(fù)的句型，使得孩子在潛移默化中就能用這些句型表達(dá)生活中的情景；3. 句式由簡到繁，由淺入深，從單句到多句，方便根據(jù)孩子的閱讀水平來選擇。

如果不考慮讀本的趣味性，單從英語啟蒙的角度來說，我認(rèn)為海尼曼完勝牛津閱讀樹�？墒钱吘购⒆舆�小，得到快樂某種程度上比得到知識更重要。

>>>>>>2016年7月30日，啟蒙3個月+3周（她很喜歡說It's so cute，中間一連說了好幾次；最后一頁提問我What animal is yellow/brown/white?是她即興發(fā)揮的）

4. Sight Word Kids（認(rèn)識高頻詞）

其實最開始買的那批書中，是沒有這套書的，我認(rèn)為還是先會聽會說，認(rèn)字不重要。但后來我又看到網(wǎng)上說在啟蒙初期認(rèn)識一定的高頻詞，有利于盡量培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主閱讀的能力。抱著這種想法，我買了一套Sight Word Kids, 全套分5級，共32本，可以認(rèn)識220個高頻用詞。每本書的最后是一個韻文小故事或兒歌。

我告訴瀅瀅，認(rèn)字是為了讓她可以自己看有趣的故事書，如果媽媽不在的時候她剛好很想看書，就可以自己看了。所以，雖然故事趣味性不強(qiáng)，瀅瀅一般每天都會挑一本來讀，但是經(jīng)常都是挑讀過的舊書，新書她不怎么拿。

因為她每天讀的繪本很多，所以對于這套Sight Word Kids，我的做法是，她愿意讀最好，不愿意就先放著。

5. 自然拼讀類(Phonics)

英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學(xué)習(xí)目的。

其實，瀅瀅啟蒙近4個月以來，一直沒有接觸過自然拼讀，我也沒有去研究應(yīng)該拿什么書讓她讀，直到上周我才從繪本館眾多的自然拼讀書籍和繪本中選擇了這套朗文自然拼讀，這套書雖然沒有繪本的趣味性，但是瀅瀅也肯讀，只是每天要讀的繪本很多，選到這本書的頻率不高。

除了朗文PHONICS FUN，瀅瀅這幾天又挑了一些DORA PHONICS和BISCUIT PHONICS的繪本來讀，昨天還碰巧挑中兩套繪本中同一個字母和讀音的(short e)。我突然想到，其實可以從不同的自然拼讀書籍或繪本中選擇相同字母/字母組合/相同發(fā)音的一起讀。

 

對于自然拼讀，我想先讓瀅瀅進(jìn)行泛讀，就是每次都像講繪本故事一樣，但是讀的時候我會在音量和聲調(diào)上稍作區(qū)分，例如，在讀到下面這頁的時候，我會刻意加重egg, fell和nest的讀音，而且讀到的時候會特別用手指出來，有時候還會把音標(biāo)強(qiáng)調(diào)一下。

6. 其他任何孩子感興趣的繪本

因為她啟蒙的時間短，所以她也有”自知之明“，一般不會挑那些太不符合她水平的繪本。

如果您的孩子是男孩，喜歡車或者恐龍，可以挑選Truck Town（關(guān)于一些小卡車的系列故事，文字非常少）、恐龍系列（如How Do Dinosaurs Say Good Night?恐龍怎么道晚安？）等；如果您的孩子是女孩，有公主情節(jié)，可以選擇小公主系列繪本或者Peppa Pig粉紅豬小妹系列繪本。

 

興趣是最好的老師，選擇孩子本來就感興趣的繪本，或者通過生動的講述、豐富的拓展甚至夸張的表演培養(yǎng)孩子對繪本的興趣，可以讓英語啟蒙事半功倍。

二、啟蒙心得

1. 足夠的閱讀時間和閱讀量

足夠的閱讀時間和閱讀量使得瀅瀅獲得了大量的輸入。我很慶幸，3個多月來，每天都是瀅瀅主動保持著這么充足的親子時光。每天晚上睡覺前我和她都有至少1個小時的親子共讀時間。

剛開始因為有很多新書她都想讀，經(jīng)常抱著一大堆（15本以上）讓我讀，我實在撐不住了，后來就跟她約定好固定的數(shù)量，從每天12本到現(xiàn)在的每天9本。

你們可能會覺得怎么那么多本，其實9本中有3本是海尼曼，3本是牛津閱讀樹，3本是其他繪本，海尼曼和牛津閱讀樹內(nèi)容都比較少，所以花的時間不太多。

如果沒有時間陪孩子親子共讀，可以選擇讓孩子用點讀筆，這樣還可以保證孩子輸入的是標(biāo)準(zhǔn)的語音，對他的語音也有潛移默化的作用，據(jù)說孩子越小對語言的模仿能力越強(qiáng)。

2. 故事文字之外的充分拓展

我給瀅瀅讀繪本的時候，絕對不是單純地翻翻書，把故事的文字內(nèi)容讀完就算了。在文字之外進(jìn)行拓展提問或敘述也非常重要，話不多說，直接舉例：

讀到Go away, Mr. Wolf故事中的下面這個頁面時，可以拓展開來說“哇，壞蛋大灰狼來了，三只小豬正在做什么呀？The big bad wolf is coming. What are the three little pigs doing?”，我會告訴瀅瀅，我問的任何問題，她都可以用中文或英文來回答；接著，我還可以說“哇，他們正在吃點心呢，看起來好好吃啊。Snack time! They are eating snacks. I see cupcakes and cookies...mmmm...look so yummy!"

 

如果是第一次讀這個故事，在拓展的提問或敘述時，我一般會中英文一起說；但是，如果我猜測瀅瀅聽得懂，或者她沒有要求翻譯，我可能就直接用英文。我的看法是，如果孩子主動提出要中文解釋，一定要滿足孩子，因為如果孩子聽到的都是他根本不明白意思的故事，他就會沒有興趣；而且讓孩子在完全不理解意思的情況下聽，可能會是低效甚至無效的輸入。尤其是大一點的孩子，作為母語的中文在他的思維中已經(jīng)非常強(qiáng)勢，對于不明白的外語也會有較強(qiáng)的抵觸情緒。

因為我喜歡在故事文字之外拓展，在潛移默化中，瀅瀅在讀故事的時候也懂得拓展，通過下面這個視頻，也能看到她的這個特點。

3. 活學(xué)活用

除了每天的繪本親子共讀，平時和瀅瀅相處時我還會不失時機(jī)地把繪本中的句型或單詞在生活中進(jìn)行活用。例如，剛開始讀Brown bear, brown bear, what do you see?的時候，我每天都會找機(jī)會問瀅瀅”Do you see...?" 但是她可以用中文或英文回答。

在很長的一段時間里，瀅瀅最喜歡問的就是“Do you see..?" 尤其是出去玩的時候，總要不停地問，我也會不厭其煩地把我所能看見并懂得用英語表達(dá)的東西都說一遍。就是這樣看起來枯燥的互動，讓瀅瀅慢慢地能開口說了。

有時候，我回到家，會在門口敲門，然后說"Knock, knock, knock, who's that knocking at our little front door?" 這是Go away, Mr. Wolf中的原話，或者說“Knock, knock, knock, Mummy is home. Anybody home?"之類的。

平時無論在公園、家里還是路上，我都會應(yīng)景地來幾句英文，大多是問句，因為問句可以更好地激發(fā)她互動的意愿。請注意，一定要應(yīng)景，就是適應(yīng)當(dāng)時的情景，說一些完全不符合情景的外語，她未必會感興趣。  

我一直引導(dǎo)瀅瀅大聲說出來，說對說錯都沒關(guān)系。有一次，我們在公園玩的時候，她突然從遠(yuǎn)處跑來，邊跑邊大聲沖我喊”Mummy, I see a butterfly, a beautify butterfly." 旁邊好多人都回頭看，我有點尷尬，壓低音量回答她“Yes, a butterfly, a purple butterfly, flying in the sky." 然后我小聲對她說”寶貝，你怎么那么大聲啊？“ 她一臉不解地問”不是你讓我要大聲的嗎？“......

就在我寫這篇文章的時候，瀅瀅無聊地拿一張繪本館的宣傳折頁蓋在頭頂上，傻笑地對我說”Girl in a wig 戴假發(fā)的女孩”。而這個句型就是從廖彩杏1-7周書單中的Ape in a cape里活用過來的，原文是Pig in a wig戴假發(fā)的豬；雖然改變了原文押韻的特征，但是能這樣活用已經(jīng)是不錯了。而這，只是她活學(xué)活用的眾多例子之一。

4. 唱兒歌、做游戲

其實早在懷瀅瀅的時候，我就學(xué)習(xí)了不少英文兒歌，在懷孕期間經(jīng)常哼唱給肚子里的她聽，但是她出生以后就很少聽，因為確實有難度，對孩子來說不那么容易學(xué)會，她根本沒興趣。

瀅瀅的英語啟蒙開始沒多久，我無意中在網(wǎng)上找到Super Simple Songs的歌，幾首歌聽下來，首首的旋律都那么好聽，歌詞那么簡單，那么貼近生活，實在太適合啟蒙初期的瀅瀅了。 而且，所有歌曲都可以配合動作表演，大大提升了歌曲的趣味性。

Super Simple Songs的兒歌涉及的主題非常多，有打招呼(Knock knock hello)、洗澡歌(The bath song)、顏色(I see something blue)、形狀(The shape song)、身體部位(Head shoulders knees and toes)、動作(Walking walking)、數(shù)數(shù)(Seven steps; Counting bananas; One potato, two potatoes)、食物(Do you like broccoli)、天氣(How's the weather; Rain rain go away)等，你會發(fā)現(xiàn)，無論你和孩子在一起做什么，幾乎都能找到一首應(yīng)景的歌來互動�；�動的時候，完全可以自由發(fā)揮，不一定照著原有的歌詞來唱。

5. 適度的“偽裝”

我非常同意廖彩杏說過的，在孩子的英語學(xué)習(xí)中，不能有抽問考試，因為我深受過“蘋果怎么說？”這種抽問的毒害。

可是，有時候確實很想知道自己講過的內(nèi)容孩子到底記住了沒有，該怎么辦呢？我的方法就是“裝”。例如，幫瀅瀅洗澡的時候，我故意一邊說"I can wash my arms"，一邊用手搓大腿，如果她知道我說錯了，她會大聲說“那不是arms，那是大腿��！" 還不忘加一句“Silly Mummy!" 然后我會裝模作樣地說”哎呀，對哦，這是legs，不是arms。討厭，你怎么比媽媽還厲害？“ 她立刻露出得意的詭笑。

除了故意說錯，有時候我會假裝自己想不起來，”沉思“了好幾秒，這時候我通常也能看到她因為冥思苦想而皺起的小眉頭；我會耐性地等她想，她實在想不起來的時候，我才會說出來。

“裝”的方法雖好，但也有被識破的時候，畢竟瀅瀅已經(jīng)6歲半了；有時候演技稍有破綻，立刻被追問“媽媽，這個這么簡單的你是真的忘記了，還是假的？” 當(dāng)然，這個時候只能很誠懇地說“真的忘記了”。

6. 重復(fù)的魅力

我記得有一篇文章說過，同樣的內(nèi)容，重復(fù)聽7遍以上才會有聲音記憶。再難的單詞或句式，只要不斷重復(fù)聽，一段時間就能順口說或者唱出來。很多孩子尤其是年齡越小的孩子，越喜歡重復(fù)地聽同一個故事，瀅瀅當(dāng)然也不例外。

我很慶幸，6歲半的她還是愿意一遍又一遍地重復(fù)讀一本繪本。她隔幾天就重復(fù)聽一次，所以廖彩杏1-7周的繪本幾乎都是聽過10遍以上的。

重復(fù)的堅持，堅持的重復(fù)，難倒的往往不是孩子，而是家長。當(dāng)有一天晚上，瀅瀅興沖沖地拿出那本重復(fù)表演過數(shù)10次的Go away, Mr. Wolf和一堆她自己畫的“道具”（小豬面具、大灰狼面具）對我說“媽媽，我們快來表演吧！”的時候，我的內(nèi)心是厭倦的，但我還是會咬著牙上場。我們不是孩子，也許沒法真正體會到重復(fù)的樂趣，但是一定要知道重復(fù)的魅力。

結(jié)語

英語啟蒙是一個漫長的過程，需要大量持之以恒的、有效的輸入。每個孩子的情況不同，所處的環(huán)境各異，有可能有的孩子很快就能有輸出（例如一兩個月），有的孩子可能要半年甚至一年才能有輸出；有的孩子可能輸出得多，輸出得好，有的可能輸出得少，或者輸出得不好。

懷著一顆有愛的、愿意等待的心，陪伴孩子度過盡可能多的親子閱讀時間，讓孩子在享受聽故事的過程中學(xué)習(xí)英語。如果通過一些方法，能讓孩子邊玩兒邊聽邊學(xué)，邊唱邊跳邊說，既得到快樂，又學(xué)到外語，何樂而不為呢？

--------------------------------------------------完-----------------------------------------------

PS：可能因為這幾個月大量地讀英文繪本，中文繪本開始受到瀅瀅的冷落了，她只有在白天的間隙里會拿一兩本讓我讀。于是，今天我找她談了一下：

”寶貝兒，專家說，中文繪本和英文繪本要讀得一樣多，不能全部讀英文的。“

“專家是什么？”

“......”

“真的要讀得一樣多嗎？”

“真的。”

“那媽媽，9本+9本等于幾�。�”

"......"