原來(lái)，創(chuàng)新學(xué)校給了普通家長(zhǎng)這么大的壓力和焦慮！
如果不是本文作者的分享，我們不知道云谷學(xué)校、清瀾山學(xué)校、探月學(xué)院、赫德學(xué)校……這些創(chuàng)新學(xué)校，會(huì)給送孩子到普通公立學(xué)校的家長(zhǎng)這么深的無(wú)能與內(nèi)疚感。
感謝作者，愿意將第一次家長(zhǎng)會(huì)后的痛苦寫下來(lái)，分享給我們的讀者。請(qǐng)一定要看到最后，作者冷靜下來(lái)的決定，很值得你參考。
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9月，兒子正式開(kāi)始小學(xué)生活，家里回歸了疫情以來(lái)久違的平靜。我打開(kāi)電腦，書寫著開(kāi)學(xué)這短短幾天帶給我的不滿、焦慮和不安。
寫得正投入時(shí)，先生打電話來(lái)問(wèn)孩子上學(xué)時(shí)的情況，我一下子就忍不住哭了。先生不會(huì)安慰人，講了些冷冰冰的大道理。掛掉電話，我打開(kāi)電腦繼續(xù)寫，眼淚還是止不住地往下流。
下面，我將跟你分享一個(gè)普通媽媽，把兒子送進(jìn)普通的劃片公立小學(xué)之后所見(jiàn)所聞和所想。
讓我感到深深失望的開(kāi)學(xué)第一天
孩子上小學(xué)的第一天，我們也來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。
一走進(jìn)學(xué)校，我就被“路徑指引”驚到了，學(xué)校把進(jìn)出學(xué)校的路徑用箭頭標(biāo)在地上，不斷有老師在旁邊喊“請(qǐng)家長(zhǎng)沿著箭頭行走”，還把拐彎處畫成直角，我們一群家長(zhǎng)就像電影《雨人》中達(dá)斯汀霍夫曼扮演的自閉癥哥哥一樣，拐彎走直角…… 家長(zhǎng)會(huì)是在各班教室里召開(kāi)的，50個(gè)家長(zhǎng)窩在小朋友尺寸的座位上，一窩就是2個(gè)多小時(shí)，窩到腿腳酸麻。
除了上廁所、喝水，孩子們要在這樣擁擠的教室里坐上一整天，不僅在上課的時(shí)候要保持坐姿，就連課間也要端正地坐在座位上，孩子且得適應(yīng)一段時(shí)間。
家長(zhǎng)會(huì)上，校領(lǐng)導(dǎo)先講話，我印象最深的就是“這是本校有史以來(lái)入學(xué)人數(shù)最多的一屆”，此外還講述了學(xué)校“以人為本”“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生”的辦學(xué)思想，這些聽(tīng)起來(lái)都耳熟，都正確，我都認(rèn)同。
但接下來(lái)的班主任講話，卻讓我覺(jué)得這些統(tǒng)統(tǒng)都是空話。
班主任是個(gè)三十多歲的女老師，說(shuō)話聲音不大，但語(yǔ)氣咄咄逼人，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校監(jiān)督孩子完成作業(yè)、做好主科課程占用音體美課程時(shí)間的心理準(zhǔn)備……口頭禪是“這不都是為了您家孩子好嗎？”“大家沒(méi)有意見(jiàn)吧？”
沒(méi)想到過(guò)了這么多年，主科占用副科課時(shí)的潛規(guī)則居然提前到了小學(xué)，而且如此大模大樣明目張膽。
一直以來(lái)，在我心目中，教育應(yīng)該是“用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”“激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情”“順應(yīng)孩子天性”，現(xiàn)在卻坐在擁擠的教室里聽(tīng)著老師訓(xùn)話，只有紀(jì)律和要求，感受不到人性的關(guān)懷，感覺(jué)自己被殘酷的現(xiàn)實(shí)狠狠地澆了一盆冷水。 我能理解學(xué)校的師生比讓老師不可能讓每一個(gè)孩子按照自己的成長(zhǎng)節(jié)奏來(lái)，但我內(nèi)心里還是感到深深的失望。
《馴兔記》劇照，我遇到的現(xiàn)實(shí)比文學(xué)影視作品更夸張
當(dāng)天下午是新生培訓(xùn)，我領(lǐng)著兒子的小手，把他送到了教室門口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看到有一半的小朋友已經(jīng)到了，都老老實(shí)實(shí)地坐在座位上，雙手放在課桌上，正在被老師訓(xùn)練坐姿呢。 把孩子交給老師后，老師示意我可以走了，我悄悄地來(lái)到后門，想看看兒子的表現(xiàn)，只聽(tīng)到前門老師問(wèn)他“你叫什么名字��？”兒子的聲音很小，我都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他的回答。
我伸著脖子看，終于看到了兒子小小的身影，只見(jiàn)他小心翼翼地走到桌子旁邊，摘下書包，準(zhǔn)備坐下。
因?yàn)榕卤凰l(fā)現(xiàn)我偷看，只呆了一分鐘不到，我就匆匆離開(kāi)了。此時(shí)又有一位小姑娘前來(lái)報(bào)到，一聲甜甜的“老師好！”引得老師連連夸贊。
我又擔(dān)心起來(lái)：兒子不喜歡說(shuō)話，聲音又小，老師會(huì)喜歡他嗎？ 臨近放學(xué)，學(xué)校門口的家長(zhǎng)開(kāi)始多起來(lái)，隔著一道校門，能看到有一個(gè)班的小朋友正在練習(xí)站隊(duì)，不時(shí)地聽(tīng)到孩子們整齊劃一的說(shuō)“聽(tīng)——明——白——了——！”，門外的家長(zhǎng)頓時(shí)一片感慨。
終于放學(xué)了，兒子從學(xué)校帶回來(lái)了校服和課本，我按照老師的要求，幫他包了統(tǒng)一的書皮，把所有的文具上都貼好了名字。全部整理妥當(dāng)后，小書包和便當(dāng)袋子頓時(shí)沉甸甸的，看著孩子的瘦小的肩膀，我忽然覺(jué)得有些不忍。
兒子被批評(píng)時(shí)悄悄掉淚
新朋友走過(guò)來(lái)悄悄拍他的頭
剛剛上學(xué)的兒子，每天放學(xué)時(shí)都會(huì)跟我講在學(xué)校發(fā)生的新鮮事，我也想通過(guò)他的講述，印證或打消自己關(guān)于學(xué)校和老師的看法。
第一天放學(xué)，兒子告訴我班上有個(gè)孩子總是哭，被老師轟到門外去了。
他還說(shuō)自己在做自我介紹的時(shí)候，還沒(méi)說(shuō)完就被老師打斷了，老師說(shuō)他的聲音太小了。我問(wèn)他被打斷時(shí)心里是怎么想的？他說(shuō)：“感覺(jué)好尷尬啊，我又不能重新說(shuō)一遍。”
第三天，他說(shuō)自己的橡皮不見(jiàn)了，老師用三角尺拍他的課桌時(shí)，橡皮被彈走了，我問(wèn)他老師為什么要用三角板拍他的桌子？他說(shuō)是因?yàn)樗险n時(shí)走神兒了。
兒子說(shuō)，被老師批評(píng)后，他偷偷掉了兩滴眼淚，然后趕緊擦掉了。下課后，班上新結(jié)識(shí)的一個(gè)朋友走過(guò)來(lái)輕輕拍了拍他的頭。
和其他孩子相比，兒子確實(shí)說(shuō)話聲音小，以前在幼兒園的時(shí)候，那里的老師會(huì)表情夸張地問(wèn)“有人在說(shuō)話嗎？我怎么聽(tīng)不到呢？”她們認(rèn)為這其實(shí)就像每個(gè)人的長(zhǎng)相不同一樣，不能被定義為“問(wèn)題”，但放在現(xiàn)在的環(huán)境就不行了。
畢竟從來(lái)沒(méi)有人這樣對(duì)待過(guò)他，我擔(dān)心會(huì)給他留下心理陰影，想到這里，我的眼淚一下子就掉了下來(lái)。
正為學(xué)校的事感到糟心時(shí)，我讀到了馬云在云谷學(xué)校的開(kāi)學(xué)講話，覺(jué)得真是字字說(shuō)到心坎里，恨不得馬上把孩子轉(zhuǎn)到這樣的學(xué)校去。但我的城市并沒(méi)有云谷學(xué)校。
真要轉(zhuǎn)學(xué)的話，轉(zhuǎn)去哪里呢？高大上的國(guó)際學(xué)校？現(xiàn)在無(wú)法考慮，一方面是經(jīng)濟(jì)條件還不允許；另一方面是看到目前國(guó)際上的疫情遲遲不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，誰(shuí)知道未來(lái)的留學(xué)之路能否實(shí)現(xiàn)呢？
去創(chuàng)新學(xué)校嗎？還在探索階段的學(xué)校，能運(yùn)營(yíng)到孩子畢業(yè)嗎？如果不能，孩子未來(lái)的學(xué)業(yè)要如何繼續(xù)？再回來(lái)經(jīng)受一遍公立學(xué)校的磨練嗎？
正寫到這里，先生打電話過(guò)來(lái)，我邊說(shuō)邊哭，這個(gè)哭里有不舍、不安、不放心，但更多的還是覺(jué)得我沒(méi)能力讓孩子享受更好的教育。
很無(wú)能很愧疚。
先生的冷冰冰的
還有幾分道理的大道理
先生說(shuō)我想這些都沒(méi)用，只有努力掙錢，才能有選擇學(xué)校的自由。
我說(shuō)我心里難受的，是老師既沒(méi)有精力也不愿意用尊重和幫助的態(tài)度，去改善或接納孩子的這個(gè)特點(diǎn)，而是通過(guò)殺雞儆猴的辦法來(lái)強(qiáng)行改正。先生對(duì)此卻持不同意見(jiàn)。
他認(rèn)為，小學(xué)老師的態(tài)度代表了社會(huì)上大多數(shù)人的態(tài)度，不能總慣著孩子。他贊同老師的做法，說(shuō)這是改掉孩子身上壞習(xí)慣的一個(gè)好機(jī)會(huì)。
他還認(rèn)為，即使我們把他送進(jìn)心中理想的學(xué)校，將來(lái)孩子走上社會(huì)后，能保證他從來(lái)不會(huì)遇到態(tài)度蠻橫的客戶、霸道嚴(yán)厲的領(lǐng)導(dǎo)嗎？從小接觸真實(shí)的社會(huì)，擁有不同學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是好事。
我從小就是個(gè)特別聽(tīng)話的“好學(xué)生”，小學(xué)期間一直把老師的話奉為圣旨，是親朋口中“別人家的孩子”。但是進(jìn)入大學(xué)后，我卻感覺(jué)很迷茫，不知道自己該干什么，找不到自己的奮斗目標(biāo)。 我的前半生總結(jié)起來(lái)就是“高開(kāi)低走”，我把這歸因?yàn)樾W(xué)教育把我訓(xùn)練成了一個(gè)只會(huì)服從安排，沒(méi)有自我的人。 先生一針見(jiàn)血地指出：“那是家庭教育和性格的原因，不要把鍋都甩給學(xué)校教育。我也是在公立學(xué)校接受的教育，為什么就和你不一樣？” 先生這么說(shuō)是有底氣的，他的經(jīng)歷跟我截然相反，小學(xué)一年級(jí)時(shí)就因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上留級(jí)了，還經(jīng)歷了高考本科落榜、第一次研究生考試落榜，但他從未自暴自棄，專升本后從一個(gè)四線城市考到了一線城市的211大學(xué)，還在碩士期間通過(guò)了直博考試。
后來(lái)，在工作中，先生也是見(jiàn)山開(kāi)路，遇水搭橋，很少聽(tīng)他抱怨什么。
他說(shuō)，比起一直待在舒適的環(huán)境中，逆境才能催人成長(zhǎng)。
我想發(fā)揮家庭教育的力量
寫作是件神奇的事情，以前我從未嘗試把悶在胸口的一股氣寫出來(lái)，也沒(méi)有過(guò)把反對(duì)我的大道理寫出來(lái)，等我真寫下來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的情緒慢慢平靜，眼淚在臉上干了，先生冷冰冰的道理聽(tīng)起來(lái)頗有幾分勵(lì)志和鼓舞。
我開(kāi)始進(jìn)入積極的狀態(tài)：與其抱怨學(xué)校和老師，不如自己行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮家庭教育的力量。
比如，老師做不到個(gè)性化教學(xué)，但我自己可以做到個(gè)性化培養(yǎng)，沒(méi)有誰(shuí)比自己更了解自己的孩子。
害怕枯燥的刷題會(huì)導(dǎo)致他有厭學(xué)情緒，那在輔導(dǎo)作業(yè)的過(guò)程中，我就盡量尋找有趣的講授方法，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)校的活動(dòng)空間小，運(yùn)動(dòng)量小，那就在放學(xué)后給他安排體育訓(xùn)練課程，比如游泳課、體能課。
老師或許有時(shí)急躁，但我自己可以先做到不急躁，不給孩子雙重壓力，加強(qiáng)和孩子的情感連接，告訴孩子爸爸媽媽是他的堅(jiān)實(shí)后盾……
等我把這些可以做的事情一項(xiàng)一項(xiàng)列出來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我可以施展的空間很大，我能夠改變的事情很多。
而孩子的學(xué)校，不就是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通學(xué)校其中的一個(gè)嗎？孩子的老師，不也是千千萬(wàn)萬(wàn)普通的老師中其中的一個(gè)嗎？
何況，我還有一個(gè)會(huì)講大道理的勵(lì)志的同心同德的先生，何況，我們一家有那么好的夫妻關(guān)系、親子關(guān)系。何況，還有一個(gè)懂得用寫作來(lái)梳理自己人生的媽媽。
這些才是一個(gè)孩子成長(zhǎng)最重要的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境一直在我手里。
作者：悠悠；本文來(lái)源：公眾號(hào)“童書媽媽三川玲”
