親子閱讀不但是日常生活中家長要做的教育工作，也是家庭親子溝通和交流的一個很好的方式。同時，親子閱讀不只是對孩子有用，對父母來說也是一個學(xué)習(xí)的機會。和孩子一起學(xué)習(xí)，一起進步與成長。
一、選書
對于嬰兒來說，可以挑選安全、構(gòu)圖較簡單、顏色較明快、文字富有節(jié)奏感，選取在生活中常見的形象和場景。比如布書、洞洞書、簡單的繪本等。
到了幼兒期，孩子會對圖畫和故事比較喜愛，可以找一些短小、生動的故事。我們可以根據(jù)孩子的年齡段特征、生活經(jīng)驗、興趣愛好等，找一些直觀而形象的繪本故事書，此時的孩子識字量不大，認(rèn)字有些困難，可以根據(jù)圖畫內(nèi)容啟發(fā)孩子思考等方式來增加識字量。
低年級的孩子大部分識字少，獨立閱讀有困難。他們喜歡課外閱讀，特別是生動有趣的圖畫類、童話類。還沒有養(yǎng)形成良好的閱讀習(xí)慣，大部分以朗讀為主，少數(shù)還要指讀，有些孩子會默讀。
9-12歲的孩子處于小學(xué)中高段，是孩子閱讀興趣最濃的階段，他們的閱讀心態(tài)更積極，注意力更集中，支配自己情緒能力更強。同時，他們的獨立意識開始增強，開始渴望擺脫外部的控制，能在一定程度上控制調(diào)節(jié)自我行為，渴望被尊重。
二、選地
閱讀環(huán)境很重要。我們可以常帶孩子去圖書館、書吧等地，讓孩子沉浸在書的海洋，而且周圍的孩子都在認(rèn)真看書，這些積極外部因素會激發(fā)孩子的閱讀興趣。在疫情期間要注意防護。
家是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣最重要的地方。爸媽可以給孩子買一個單獨的書柜，準(zhǔn)備不同類型和風(fēng)格的兒童書籍，在專屬的閱讀空間和孩子一起播下閱讀的種子。
三、讀什么
家長的閱讀指導(dǎo)不要局限在字詞句的解釋上，而應(yīng)和孩子一起享受閱讀，體驗書中描寫的情境，交流閱讀后的感受，培養(yǎng)孩子良好的情感、態(tài)度和價值觀。家長要根據(jù)自己孩子的心智特點，通過孩子喜歡的閱讀形式，讓孩子愛上閱讀，再循序漸進地幫助孩子提高，要有堅持不懈的耐心和恒心。
四、怎么讀
1.共同制訂閱讀計劃。家長和孩子一起商量制定閱讀計劃，家長每天和孩子共讀半小時左右，并建立個性化的“家長閱讀手冊”、閱讀存折、手抄報、思維導(dǎo)圖等。設(shè)計有以下內(nèi)容：摘錄好詞佳句、賞析佳段佳篇、讀后感、親子閱讀帶給家庭的變化等等。
2.幼兒和低年級孩子在閱讀過程中容易走神，被外界的事物吸引，因此家長可以通過游戲的方式，讓孩子集中注意力參與到閱讀中�？梢杂媚阕x我聽，我讀你聽的方式互讀；猜故事情節(jié)、看圖想象、親子分角色朗讀、復(fù)述故事情節(jié)和場景、選擇適合的配樂朗讀、親子表演等方法進行共讀。這種形式多樣的親子互動的閱讀，有助于增進親子間的情感交流，通過循序漸進的引導(dǎo)和提問，讓孩子理解圖文表達(dá)的內(nèi)容和內(nèi)涵，鍛煉孩子的口語表達(dá)能力，還能使孩子真切地感受到閱讀的快樂，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。
3.中年級因為有了一定的識字基礎(chǔ)，閱讀的興趣進入興奮期，開始形成自我評價，喜歡與伙伴共同學(xué)習(xí)，但情緒不穩(wěn)定，注意力開始增強，開始有獨立的意識，言語發(fā)展水平也由口頭言語向書面言語過渡。家長們可以采用你問我答，我問你答的提問式親子閱讀，親子互說文中人物，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)性的默讀，鼓勵孩子做一些批注，談?wù)勯喿x中的感受，讓學(xué)生有更多地表達(dá)機會。
4.高年級的孩子可以通過制作讀書卡片、寫讀書筆記、與別人交流等方式，采用快速默讀、瀏覽的方法擴大閱讀不同種類書籍，能創(chuàng)造性的復(fù)述或續(xù)編故事，鼓勵孩子發(fā)表自己獨特見解，用規(guī)范的語言表達(dá)自己的閱讀感受。家長引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的喜好，自主選擇閱讀的書籍。家長要支持和欣賞學(xué)生的閱讀、尊重學(xué)生可能不成熟的觀點，同時向孩子分享家長的觀點，引領(lǐng)孩子多維度思考問題。
五、親子閱讀小貼士
1.激發(fā)親子閱讀興趣。孩子的閱讀興趣是親子閱讀順利開展的前提，家長應(yīng)該充分利用孩子與生俱來的好奇心和求知欲，采用多種閱讀方式，在玩樂中激發(fā)孩子的閱讀興趣。
2.全身心投入親子閱讀中去。親子共讀的目的是家長參與孩子成長的點滴，建立和鞏固彼此間的情感連接。家長對孩子閱讀時的優(yōu)點和不足實時給予反饋，引導(dǎo)孩子正確的價值取向，表揚和肯定孩子在閱讀中的表現(xiàn)與收獲，表達(dá)家長對親子閱讀的喜愛，增強孩子閱讀的動力。請放下手機，放下手頭的事情，全身心陪伴孩子一起閱讀。
3.減少電子產(chǎn)品的刺激。由于孩子的感知發(fā)育處于動態(tài)變化中，自控能力不強，容易被電子設(shè)備中其他軟件吸引，而且電子產(chǎn)品對大腦的高強度刺激會影響孩子的專注力。在疫情期間，有些家長說家里沒有書怎么辦？其實每個孩子都是天生的創(chuàng)造師，他們的想象力或許會超乎我們的預(yù)料，和孩子一起創(chuàng)作繪本、童話故事等，也是非常不錯的親子閱讀方式。
4.營造“家庭悅讀”環(huán)境。孩子閱讀習(xí)慣需要家長和孩子的長期堅持，家長要營造舒適的讀書氛圍，設(shè)置一個安靜的讀書角，這有助于孩子閱讀的思考與閱讀思維的形成。
5.確保親子共讀時間和頻率。家長們應(yīng)該以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，言出必行為兒童樹立榜樣。在親子共讀時間上，可以依據(jù)兒童自身特點以及共讀材料而定，在兒童情緒穩(wěn)定的時候進行共讀，這樣的共讀效率和效果才是最理想的。
6.鼓勵孩子聽后讀后說說自己的看法。輸入之后，輸出同樣非常重要。在孩子閱讀書籍之后，家長可以多鼓勵孩子說出自己的感受和想法，來增強孩子思考能力、溝通和表述能力。如果孩子只是一味地閱讀，所看的書可能只是堆砌在腦中的信息。如果家長能鼓勵他說出自己的讀后感，在他表達(dá)之前實際上他經(jīng)歷了一次深度的思考；在他表達(dá)的過程中，他也一定程度上鍛煉了自己的溝通和表達(dá)能力。這對他后來基本寫作能力的培養(yǎng)非常重要。
