魏書生：值得花費一生堅持去做的三件事

就我自己而言，我一直努力做三件事：一、看多家之言；二、堅持寫日記；三、堅持寫文章。

我總覺得，教書的人自己要多看書，要看多家之言，才能融會貫通，才能領(lǐng)會到理論的精神實質(zhì)。

我剛教書的時候，便聽說有個叫凱洛夫的蘇聯(lián)人，提倡“三段”、“五環(huán)”式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有很多老師說，只有符合凱洛夫“五六環(huán)節(jié)”要求的課才是好課。后來又看了贊科夫“最近發(fā)展區(qū)”的理論；看了巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化的理論；看了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》；再看了美國教育家杜威“兒童中心”的理論，布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論，布盧姆的教育目標(biāo)分類理論；再看了捷克、法國、英國、瑞士等國教育家的主張和咱們中國自己的教育家孔子、墨子、孟子、朱熹、梁啟超、陶行知、葉圣陶的教育理論，才明白凱洛夫只是諸多國家中的一個國家——蘇聯(lián)諸多教育家中的一位教育理論家。

這樣想來，就明確了我們根本沒有必要使上千萬中小學(xué)教師都非以凱洛夫的教育理論為指導(dǎo)不可�？吹枚嗔耍�就理解了各家各派的理論都有自己的長處，同時又都有自己的局限性。我們的責(zé)任在于結(jié)合自己的實際去吸收各家理論的長處。

學(xué)習(xí)理論的目的是為了發(fā)展自我的長處，一定要注意以我為主，以我的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個性、教學(xué)特長為主；要用各家各派理論來豐富和發(fā)展自己的教學(xué)特長，發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格與個性，這樣學(xué)理論才有用途。如果為了學(xué)理論而學(xué)理論，忘記了結(jié)合自己的實際而學(xué)理論，泯滅了自己的風(fēng)格、個性、特長而躺在某一派理論的書本上，這樣的學(xué)習(xí)就成為無用甚至是有害的學(xué)習(xí)了。

我常想，教師學(xué)理論有點像蜜蜂采花粉，叮在一朵花上絕不會釀出蜜來，需要在成千上萬朵花上采集花粉，再結(jié)合自己的工作實踐才能釀出蜜來。教師呢，學(xué)了幾家?guī)着桑�甚至幾十家�(guī)资�派理論中合理的部分，并將之�?yīng)用于自己的工作實踐，應(yīng)用于發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格、個性與特長，那就一定能提高教學(xué)效率，一定能釀出甜甜的教學(xué)之蜜。

我還覺得教書，不一定只看與本學(xué)科知識有關(guān)的書籍，還應(yīng)該看看其他學(xué)科的書籍，可能的話要盡量看一點教育以外的書籍。

這些年，盡管忙，但我仍努力堅持看《外國教育動態(tài)》《國外科技動態(tài)》《人民教育》《教育研究》《遼寧教育》《普教研究》等雜志。除了看《教育學(xué)》《心理學(xué)》《外國教育史》《中國教育思想史》等教育書籍外，也擠時間看弗洛伊德、榮格、卡耐基、尼克松、戈爾巴喬夫等人的著作，看毛澤東的著作，也看《周易》《論語》《道德經(jīng)》等�！缎湔湮鞣矫�著手冊》一書我買了一年多點，由于翻來覆去地看，已經(jīng)像一本很破舊的書了。

看多家之言，要用去一部分時間，從形式上看影響工作。實際上，正因為看書，才看清了日常工作中有哪些是無效勞動，從而去掉它；因為看書，才學(xué)習(xí)了更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法；因為看書，才使教學(xué)管理更制度化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，從而提高了工作效率。

研究，就需要有素材，需要有第一手實踐的事實與有關(guān)數(shù)據(jù)。素材、事實、數(shù)據(jù)都需要積累，而比較好的積累辦法之一就是寫日記。

這些年來，我一直堅持記兩種日記。

—種是工作日記，每天做了什么工作，接待了哪些客人，開了什么會，到外地講了什么課，做了什么事，每天必記。從1978年2月20日到中學(xué)教書那天起，—直記到今天，一天也不缺。

另一種日記我從20世紀(jì)80年代第一天開始寫。記敘、議論、抒情、抄寫、說明相結(jié)合。寫所思所感，寫風(fēng)土人情，寫善良的學(xué)生，贊喜歡的書籍，頌感人的文章……

日記能幫我記住自己做過的事、見過的人、用過的物，記住自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)。人很奇怪，許多好的、成功的做法，不知不覺會忘了做，甚至記不起曾經(jīng)做過。寫了日記，經(jīng)常翻一翻，能使我們達到昨天曾達到的高度。至于要搞教育科研，寫文章，需總結(jié)回憶自己過去的有關(guān)情況，日記當(dāng)然是最好的材料庫了。

寫日記還有利于研究自己、改變自己。很少有人寫日記讓自己狹隘、自私、消極、懶惰。神經(jīng)正常的人一般都在日記中勸自己、鼓勵自己，要寬厚、要助人、要積極、要勤奮。這發(fā)自內(nèi)心的勸說和鼓勵，同來自外界的勸說和鼓勵相比，作用更大。經(jīng)常這樣勸說自己，自己就能更冷靜、更清醒，更能寬厚助人、積極勤奮，更具科學(xué)頭腦。

日記文體不限，可敘述，可論述，可描寫，可抒情，亦可兩者三者兼而有之。隨心所欲，信手拈來，以我手寫我口、寫我心。想到哪兒寫到哪兒，不用考慮潤色詞句，怎么高興、怎么輕松就怎么寫。

日記長短不限，有話即長，無話即短。剛開始，寫幾句話，時間長了，能力強了，便增到三五百字。不過分約束自己，便覺得寫日記是樂趣，不是負(fù)擔(dān)。

每天有了什么新思想，恐它稍縱即逝，那就拿出筆來，將它記在左手腕上，晚間一整理就是一篇日記。人在某個特定的時間，腦中常常突發(fā)奇想，閃出智慧的光芒，比自己平時想的要高明得多。倘不及時抓住，這一想法會立即逝去，時過境遷，再也不會憶起。為了超越自己，為了研究出更高效的教學(xué)方法，人必須善于抓住這些靈感。

看多家之言，提高了理論水平；寫日記，積累了素材，這都僅僅是搞科研的準(zhǔn)備工作。搞科研，主要的工作形式之一就是寫文章。

教師這一職業(yè)決定了每位教師都具備進行科學(xué)研究的機會，但有機會是一回事，有沒有科研能力是另一回事。寫文章就是抓住機會、利用機會進行科研的有效途徑。

大的遠(yuǎn)的不說，每天的教學(xué)活動、課外活動、班級管理盡可以寫成文章，寫成調(diào)査報告、教學(xué)雜感、實驗報告等等都行，如：《談今日6節(jié)課的節(jié)奏》《數(shù)學(xué)課堂紀(jì)實》《語文課堂學(xué)生興趣分類》《45分鐘學(xué)生注意力變化》《不同性格學(xué)生自習(xí)課表現(xiàn)異同》《5分鐘記憶力比賽結(jié)果分析》《男女同學(xué)自習(xí)課自制力比較》《課間操動作到位情況與學(xué)生性格的關(guān)系》《眼保健操樂曲與學(xué)生動作協(xié)調(diào)狀況分析》《長跑過程中學(xué)生的耐力比較》……

單是一堂語文課，就可以從多側(cè)面、多角度選材寫成文章。如，學(xué)生因性別、性格、智力、體力、興趣、愛好、基礎(chǔ)的不同，在課堂上注意力、記憶力、想象力、理解力均有不同，這就可以分別寫出幾十篇文章�？傊�，不是生活中缺少科研內(nèi)容，常常是我們自己缺少發(fā)現(xiàn)科研內(nèi)容的能力。

常有人以為，寫是輸出，輸出是有資歷、有經(jīng)驗、水平高的人做的事。青年人寫文章，常被無知的人譏笑為：吃了一把草，便想擠出兩杯奶；自身只有一杯水，卻想往外倒一桶。我總認(rèn)為，寫作既是輸出，也是輸入。

因為要寫，要發(fā)表自己的見解，通常就要先看別人對這個問題是怎么認(rèn)識的。比如我寫《寓德育于語文教學(xué)之中》，就要先看教育理論家對這一問題是怎么談的，有哪幾派不同的觀點，還要看富有經(jīng)驗的老師和前輩是怎樣做的，我和人家有哪些相同，又有哪些不同。顯然這樣學(xué)習(xí)理論與經(jīng)驗，比平時隨意翻翻，吸收與消化的結(jié)果都要強得多。

寫文章又是輸入實踐經(jīng)驗的一種方式。人平時工作的計劃性、目的性往往不夠強。如果寫《談培養(yǎng)學(xué)生的效率感》這篇文章，那么這個學(xué)期就會制訂出一系列提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生效率感的計劃、措施。這個學(xué)期教學(xué)的目的性、計劃性就明確得多。實踐一個學(xué)期后，按提綱寫文章，總結(jié)本學(xué)期的得失利弊，邊寫邊明確了下個學(xué)期的措施、計劃。這樣，下個學(xué)期的實踐效果一定會好于本學(xué)期。堅持寫文章確實有助于輸入教學(xué)能力，絕不像有人認(rèn)為的那樣，會將原有的教學(xué)能力也輸出了。

剛開始寫時，最好選題要小一些，這樣便于駕馭。剛開始就寫大題目，如“當(dāng)今世界”“談我國教育發(fā)展戰(zhàn)略”等等，往往有害無益。

剛開始寫時，不要想盡善盡美、一鳴驚人，而要有不怕“一鳴煩人”的精神準(zhǔn)備。文章寫出來了，許多人會進行批評，我們把這些批評意見中合理的成分吸收過來再寫，自己的水平也就逐漸提高了。

剛開始寫時，不可急于發(fā)表，也不能發(fā)表就寫，不能發(fā)表就不寫。寫的目的，主要是提高自己的科研水平，提高教學(xué)效率。就算一輩子寫了數(shù)百篇都沒發(fā)表，但自己的科研水平、教學(xué)效率提高了，不是最大的收獲嗎？