被8大藤校瘋搶的兩個(gè)學(xué)霸，接受的卻是“截然相反”的家庭教育

拿下全部藤校錄取的克瓦斯（左）與馬�。ㄓ遥�

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哈佛、耶魯、普林斯頓、哥倫比亞、達(dá)特茅斯、康奈爾……這些華麗麗的的校名是我們俗稱的“常春藤聯(lián)盟”。擁有悠久歷史與一流資源的它們，是無(wú)數(shù)有志學(xué)子心中的圣地與象牙塔。哪怕只拿到其中一所院校的offer，都足夠樂(lè)上個(gè)好幾天了。

然而，每年總有那么幾個(gè)非凡的大學(xué)霸，能一口氣包攬八所藤校的全部錄取，成為藤校們爭(zhēng)相招徠的對(duì)象。一旦這樣的孩子出現(xiàn)，在主流媒體上都會(huì)引發(fā)不小的轟動(dòng)。

美國(guó)少年馬丁和克瓦斯，就曾是這樣兩個(gè)被藤校爭(zhēng)搶、被媒體追逐的學(xué)子。

可在概念不同、路徑不同的教育方法下，兩個(gè)孩子都取得了學(xué)業(yè)成功，而且目標(biāo)清晰，充滿理想與熱情。

白人男孩馬丁是土生土長(zhǎng)的美國(guó)人，父親是籌款人、母親是護(hù)士，家境優(yōu)渥。馬丁則從小就是一個(gè)天資聰穎、興趣廣泛的孩子。拿到藤校“大滿貫”后接受CNN采訪，他在鏡頭前展示了自己拉小提琴的樣子，優(yōu)雅而自信。

圖片來(lái)源于CNN報(bào)道

學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)獳、標(biāo)化考試接近滿分、拉小提琴、進(jìn)合唱團(tuán)，還在高中的多個(gè)社團(tuán)擔(dān)任職務(wù)…… 馬丁身上的那種“全能感”，哪怕丟到精英扎堆的藤校，也不會(huì)遜色。

難能可貴的是，馬丁對(duì)自己未來(lái)想要從事的領(lǐng)域已經(jīng)有了一定的認(rèn)知。他在污染較為嚴(yán)重的北達(dá)科他州長(zhǎng)大，親眼目睹了發(fā)達(dá)的石油工業(yè)如何改變了家鄉(xiāng)，便把平衡經(jīng)濟(jì)與環(huán)保視作終生追求的事業(yè)。

有成績(jī)，有理想，有志向，馬丁身上呈現(xiàn)了一個(gè)藤校大滿貫選手該有的模樣。在被問(wèn)及成功秘訣之時(shí)，他卻說(shuō)是父母給予的“自由的靈魂”，成就了他如今的一切。

馬丁父母采用的是典型放養(yǎng)式教育，無(wú)論是對(duì)馬丁，還是對(duì)他的兩個(gè)妹妹，都從來(lái)不過(guò)問(wèn)成績(jī)或排名，而是放手讓他們追尋自己想做的任何事，僅在必要時(shí)提供支持。

馬丁媽媽克麗絲說(shuō)，馬丁是個(gè)“好奇寶寶”，從小就喜歡鼓搗各種擺件，追問(wèn)自然現(xiàn)象的成因。每逢此刻，她與丈夫便耐心解釋，并提供讓孩子自發(fā)探索的機(jī)會(huì)。

馬丁一家人

克麗絲認(rèn)為，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立與自我激勵(lì)非常重要，尤其對(duì)于那些想上好大學(xué)的人。“到了大學(xué)里，根本就不會(huì)有父母指導(dǎo)你該做什么，一切要靠自己。” 克麗絲說(shuō)。

最終，馬丁在多所高校的錄取中選擇了斯坦福

馬丁父母的放養(yǎng)，似乎是成就藤校學(xué)霸的關(guān)鍵所在。而在距離北達(dá)科他州數(shù)千公里的紐約，另一個(gè)藤校大滿貫選手的出現(xiàn)，卻展現(xiàn)了一幅截然不同的教育圖景。

在多所名校錄取中選擇了耶魯?shù)目送咚�，出生在一個(gè)非裔移民家庭。他說(shuō)他成功的秘訣其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是父母的高壓嚴(yán)管。

從非洲移民來(lái)美的克瓦斯父母都在從事護(hù)理相關(guān)的工作，家庭條件一般。對(duì)于家中的一兒一女，他們最討厭的就是聽(tīng)到孩子說(shuō)“我原本可以做得更好”。在他們看來(lái)，做一件事就要做到百分之百完美，不留后悔的余地。

克瓦斯的父親埃比尼澤說(shuō)他不能容忍孩子的任何一科成績(jī)低于95，是因?yàn)樗�相信潛力是無(wú)限的，只要足夠用功，一切皆有可能。

克瓦斯一家人

年輕時(shí)，他與妻子歷盡艱辛來(lái)到美國(guó)，終于為下一代創(chuàng)造了更好的教育條件。但面對(duì)時(shí)不時(shí)浮現(xiàn)的“黑人就是懶鬼和學(xué)渣”的鄙夷，埃比尼澤心有不甘。于是，他用最嚴(yán)厲的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子的學(xué)業(yè)，始終讓他為符合父母的期待而奔跑，事實(shí)證明，他也成功了。

在嚴(yán)苛的教育措施下，克瓦斯成了多所名校爭(zhēng)搶的“香餑餑”，埃比尼澤也成了人們口中的非裔虎爸。但他不覺(jué)得這樣有何問(wèn)題：“人們覺(jué)得我瘋了，但是你看，逼著孩子去挑戰(zhàn)極限，很多東西是可以做到的！”

克瓦斯不僅成績(jī)優(yōu)異、社交廣泛、獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，也和馬丁一樣，對(duì)自己未來(lái)的人生規(guī)劃有著清晰的認(rèn)知。受父母影響，他對(duì)從醫(yī)十分感興趣，從中學(xué)時(shí)就堅(jiān)持在醫(yī)學(xué)中心擔(dān)任志愿者，并開(kāi)展獨(dú)立的生物學(xué)研究。

如同馬丁感謝父母所給予的“自由的靈魂”一樣，克瓦斯也感謝從小受到的嚴(yán)格教育。他們的家教經(jīng)歷雖然大相徑庭，卻殊途同歸，讓兩人都成為了受藤校青睞的優(yōu)秀孩子。

馬丁與克瓦斯這兩個(gè)同時(shí)受到所有藤校青睞的少年，其實(shí)剛好反映出兩種“對(duì)立”的路徑——是高壓嚴(yán)管，還是放任自流？是當(dāng)個(gè)虎媽，還是做個(gè)貓爸？

“虎媽”流派的典型代表是耶魯法學(xué)院教授蔡美兒，一位真正讓“虎媽”模式走向世界的人。她在自傳式著作《虎媽戰(zhàn)歌》中詳細(xì)描繪了自己是如何通過(guò)辱罵、恐嚇等高壓手段強(qiáng)迫兩個(gè)女兒，逼著她們朝著預(yù)定方向前進(jìn)。

“虎媽”蔡美兒與她的兩個(gè)女兒

大女兒Sophia在一次競(jìng)賽中拿了第二，蔡美兒非但沒(méi)有表?yè)P(yáng)，還逼著孩子每天晚上做2000道題，直到在競(jìng)賽中奪回第一；小女兒Lulu練琴的時(shí)候，被要求從傍晚一直彈到深夜，不準(zhǔn)喝水吃飯，不準(zhǔn)上廁所……

在她的嚴(yán)加管束下，兩個(gè)女兒都在勤學(xué)苦讀以及無(wú)止境的練琴中度過(guò)了童年。她不能容許孩子的“不完美”，更討厭孩子的“不盡力”。

在國(guó)內(nèi)，被媒體冠以“貓爸”之稱的常智韜，則以寬松的家庭教育方式與“寬容、溝通”的家庭教育態(tài)度，與“虎媽”唱起了“對(duì)臺(tái)戲”。

他會(huì)容忍女兒偶爾的落后，也會(huì)對(duì)她翹掉舞蹈課睜一只眼閉一只眼。讓孩子自主自立地去學(xué)習(xí)去探索，有能力有方法去追求理想，才是“貓爸”努力培養(yǎng)并希望看到的場(chǎng)景。

“貓爸”常智韜做客精英說(shuō)兩周年論壇

有意思的是，無(wú)論是虎媽還是貓爸，他們的孩子都被培養(yǎng)成了有理想、有目標(biāo)的哈佛學(xué)霸，而且都對(duì)父母的養(yǎng)育方式充滿感激。

事實(shí)證明，這兩種教育方式都沒(méi)錯(cuò)，否則也不會(huì)有馬丁與克瓦斯的事跡，“虎媽”與“貓爸”的女兒也不會(huì)個(gè)個(gè)都進(jìn)了哈佛。真正的關(guān)竅在于，你的孩子，究竟是一個(gè)怎樣的孩子。

哈佛大學(xué)教育學(xué)院的發(fā)展心理學(xué)家Nancy Hill曾在長(zhǎng)期的調(diào)研實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)孩子的管教方式會(huì)影響其學(xué)業(yè)表現(xiàn)，這是毋庸置疑的。但孩子未來(lái)的表現(xiàn)究竟如何，最重要的影響因素還在于父母的“對(duì)癥下藥”。

在她的研究中，那些有意識(shí)地針對(duì)孩子的特點(diǎn)與環(huán)境而開(kāi)展活動(dòng)的家庭，下一代學(xué)業(yè)成功的概率是那些盲目的家庭的2-3倍。她還總結(jié)出了一些基本“原則”：

嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，“虎媽”也好“貓爸”也罷，都只是解決問(wèn)題的方法之一。沒(méi)必要神話也沒(méi)必要照搬，而與某種特定方法相比，“因材施教”才是我們能給孩子最好的禮物。

回到馬丁與克瓦斯的案例，我們可以看到，他們父母采用的教育方式，多多少少都契合了孩子本身的性格特點(diǎn)與成長(zhǎng)環(huán)境——

馬丁擁有對(duì)世界的天然好奇心，所以父母根本不需要再加以“逼迫”，反而需要放手，將孩子的本性完全發(fā)揮出來(lái)；而克瓦斯是新移民，遭遇的種族歧視和刻板印象總是如影隨形，因此更需要在高壓之下刻苦努力，證明自我。

因善用“因材施教”的教育訣竅而培養(yǎng)出優(yōu)秀孩子的，還有著名的美籍華裔作家劉墉。他有一兒一女，兩個(gè)孩子相差了17歲。在家庭教育上，劉墉仔細(xì)思考了兒女們的區(qū)別，有針對(duì)性地充當(dāng)起了“虎爸”與“貓爸”——

兒子出生在臺(tái)北，初來(lái)美國(guó)時(shí)內(nèi)向而叛逆，如果不好好“調(diào)教”可能會(huì)有長(zhǎng)歪的危險(xiǎn)，還是采用中式強(qiáng)權(quán)教育比較保險(xiǎn)；

而出生在紐約的女兒心思細(xì)膩，又早早適應(yīng)了美國(guó)的文化和成長(zhǎng)環(huán)境，純粹拿老一套的中式家法來(lái)伺候，恐怕不會(huì)有什么效果，不如徹底放手，對(duì)女兒多加驕縱。

劉墉一家四口的合影

結(jié)果，又當(dāng)“虎爸”又當(dāng)“貓爸”的劉墉，養(yǎng)出了一個(gè)哈佛博士的兒子，又把女兒培養(yǎng)成第一名考進(jìn)哥大的才女。他的兩副面孔，不是“精神分裂”，而是對(duì)癥下藥，有的放矢。

清華博士、世界科幻最高獎(jiǎng)“雨果獎(jiǎng)”得主郝景芳就曾說(shuō)過(guò)：我們埋怨學(xué)校不能因材施教，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們常常在以一種想當(dāng)然的、千篇一律的方法，在要求我們的孩子。

郝景芳

殊不知，量身定制的個(gè)性化教育，才是父母最能提供、也是最該提供的東西。

嚴(yán)管抑或放養(yǎng)，看上去涇渭分明，甚至是截然相反的對(duì)立面，可每一份成功背后，都離不開(kāi)無(wú)比投入的父母。他們充滿智慧，不盲目，不焦慮，最終會(huì)以自身對(duì)教育的遠(yuǎn)見(jiàn)，幫孩子找到他們對(duì)這個(gè)世界的熱情。