心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果扎心：你在孩子眼里, 可能還不如一只黑猩猩

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家庭PK校園：哪一種環(huán)境對(duì)孩子影響更大？
在我長(zhǎng)達(dá)十多年的學(xué)生工作中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)神奇的現(xiàn)象，我把它叫做“寢室同化現(xiàn)象”。先來(lái)給大家看一張某高校同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的績(jī)點(diǎn)和寢室的關(guān)系圖：

由此我們發(fā)現(xiàn)，績(jī)點(diǎn)排在前兩名的同學(xué)，來(lái)自同一個(gè)寢室；績(jī)點(diǎn)排名第四、第五的同學(xué)，來(lái)自同一個(gè)寢室；績(jī)點(diǎn)排名第六、第七的同學(xué)，也來(lái)自同一個(gè)寢室；績(jī)點(diǎn)排名第八、第九的同學(xué)，還是來(lái)自同一個(gè)寢室……一路看下去的話，績(jī)點(diǎn)最后兩名的同學(xué)，居然也來(lái)自同一個(gè)寢室！ 同一個(gè)寢室的相似性還不僅僅如此。如果稍加注意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，連帥哥、美女都往往集中在同一個(gè)寢室。大學(xué)里，幾乎每個(gè)院系總有那么一個(gè)寢室，顏值特別高，一起出去上課的時(shí)候，存在感特別強(qiáng)。 不湊巧，如果老師上課點(diǎn)名，會(huì)發(fā)現(xiàn)不來(lái)上課的同學(xué)大多也集中在少數(shù)幾個(gè)寢室。當(dāng)然，這樣的寢室經(jīng)常還會(huì)有一個(gè)“好學(xué)生”準(zhǔn)時(shí)上課，同時(shí)扮演“放風(fēng)者”的角色。 寢室環(huán)境對(duì)人的影響與改變真的這么大嗎？答案是肯定的！

廣西大學(xué)的學(xué)霸寢室，6名女生都被保研/呂依蓉 攝
實(shí)際上，比起原生家庭，同齡人的圈子，是孩子更加在意的社交場(chǎng)所。 一直以來(lái)，我們都關(guān)注到了原生家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，卻忽視了這里面有一個(gè)大的前提——這一切都發(fā)生于孩子在家長(zhǎng)面前，或者在與家長(zhǎng)相關(guān)的情境中。 而大多數(shù)孩子至少要面對(duì)兩個(gè)截然不同的環(huán)境，即家里面和家以外的世界，每一個(gè)環(huán)境有各自的行為規(guī)范和獎(jiǎng)懲規(guī)則。 斯坦福大學(xué)研究者Eleanor Maccoby在三十年后的一篇文章中，這樣描述那些早期的研究結(jié)果：

這些研究結(jié)果在許多方面令人失望，在一個(gè)調(diào)查了近四百個(gè)家庭的研究中，父母的教養(yǎng)方式與孩子人格特質(zhì)之間幾乎沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)度。

換句話說(shuō)：你的孩子在家里是一個(gè)樣，在學(xué)校里可能是另外一個(gè)樣。而且，家外面同齡人的世界，才是他更加在意的那個(gè)世界。 要知道，一個(gè)孩子的目標(biāo)不是成為一個(gè)“成功的成年人”，孩子的目標(biāo)就是成為一個(gè)“成功的孩子”！ 扎心！你在孩子的眼里可能還不如一只黑猩猩重要？
我們?cè)賮?lái)看一個(gè)九十年前的故事。 1933年，美國(guó)印第安納大學(xué)心理學(xué)教授溫斯羅普·凱洛格（Winthrop Kellogg）和妻子合作出版了一本書——《黑猩猩與孩子》（The Ape and the Child），講述了他們夫妻一起做的一個(gè)撫養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。哪怕是在九十年后的今天看來(lái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)依然非常先鋒。 夫妻倆把一只七個(gè)半月大的母猩猩放在自己家中，起名叫瓜(Gua)，與他們十個(gè)月大的兒子唐納德一同撫養(yǎng)。這只叫做瓜的母猩猩，享受了與唐納德一樣的撫養(yǎng)待遇，凱洛格夫婦為她穿衣服、穿鞋，讓她接受如廁訓(xùn)練、刷牙，并且和唐納德吃同樣的食物、穿同樣的尿片，還在同一個(gè)時(shí)間洗澡。
書里有一張照片，瓜和唐納德坐在一起，穿著一樣的連腳睡衣，還手拉著手。

和唐納德相比，瓜的情感更加豐富，也更加有趣。不僅如此，在凱洛格設(shè)計(jì)的大多數(shù)測(cè)試中，瓜跟唐納德一樣，甚至有些方面還超過(guò)了唐納德。在大部分文明生活中，瓜總是比唐納德學(xué)得快一些。 看上去，瓜更像一個(gè)好學(xué)生，一個(gè)乖寶寶。 那么，是不是凱洛格夫婦最后成功地將黑猩猩訓(xùn)練成了人呢？ 結(jié)果恰恰相反，凱洛格夫婦試圖將黑猩猩訓(xùn)練成人，而事實(shí)上，瓜把他們的兒子唐納德訓(xùn)練成了黑猩猩！ 盡管比瓜還要大兩個(gè)多月，唐納德卻一直跟在瓜的身后，模仿她的一言一行，仿佛是一個(gè)跟在大姐大后面的跟屁蟲弟弟。瓜是攻擊者和領(lǐng)導(dǎo)者，總能找到新的玩具和游戲方法，而唐納德只有模仿的份兒。 于是，在唐納德19個(gè)月大的時(shí)候，他的行為更像是只黑猩猩，而不是同齡的美國(guó)小孩——唐納德只會(huì)說(shuō)三個(gè)英語(yǔ)單詞，相比之下，一般的美國(guó)小孩在19個(gè)月的時(shí)候，能說(shuō)50多個(gè)單詞，且可以把單詞組合成短語(yǔ)。 凱洛格夫婦終止了實(shí)驗(yàn)——瓜被送回了動(dòng)物園。 失去了瓜的陪伴，唐納德重新回到正常美國(guó)孩子的生活軌跡，最終從哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)。 為什么唐納德明明和父母生活在一起，結(jié)果他的舉止卻更像一只黑猩猩呢？ 我們?cè)��?jīng)在很多報(bào)導(dǎo)中看到過(guò)“狼孩”，失去父母的孩子被狼群撫養(yǎng)，等到被人類發(fā)現(xiàn)時(shí)，行為舉止更像狼，沒(méi)有人類的語(yǔ)言能力。這是由于在那樣的環(huán)境中，“狼孩”沒(méi)有正常的人類成長(zhǎng)環(huán)境。可是，唐納德的父母明明就在他身邊，為什么他的行為舉止不是更像自己的人類父母，而是更像自己的瓜妹呢？ 我們回想下小時(shí)候，自己跟著父母來(lái)到一個(gè)聚會(huì)，聚會(huì)上有各種年齡層次的人，而我們總是會(huì)先掃視一圈，看看聚會(huì)上有沒(méi)有小朋友。一旦沒(méi)有小朋友，這個(gè)聚會(huì)就變得索然無(wú)味。 在《教養(yǎng)的迷思》一書中，提到過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：

把兩個(gè)嬰兒和他們的媽媽一起放在一個(gè)堆滿玩具的房間里，兩個(gè)嬰兒都是一歲左右，正是警覺(jué)陌生人的年齡，但兩個(gè)嬰兒卻相互微笑，并開始咿咿呀呀地說(shuō)話。

雖然在這個(gè)房間里，有玩具、有媽媽、有拿著夾紙板的研究者，但嬰兒眼中看到的只有另一個(gè)嬰兒。當(dāng)然，他們也看自己的媽媽，但主要是確定媽媽是否還在那兒。

由此，我們得出結(jié)論，雖然父母都在身邊，但唐納德，這個(gè)一歲左右的小寶寶，仍然將瓜視為自己最重要的對(duì)標(biāo)目標(biāo)——于是，他做出了選擇，更在意的是自己的“同類”——盡管那是只黑猩猩。 因?yàn)楹谛尚墒?ldquo;我們”，同為人類的父母卻是“他們”。 你對(duì)孩子的影響，隨著他們長(zhǎng)大會(huì)越來(lái)越小！
寫到這里，不知道家長(zhǎng)們有沒(méi)有恍然大悟：為什么我的嘴皮子都磨破了，孩子就是無(wú)動(dòng)于衷？因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，那可能是另外一個(gè)世界，那是“他們”，不是“我們”。 那么，作為家長(zhǎng)，該如何利用好同伴的正向影響呢？ 首先，在中國(guó)，我們自古就明白，如果想要改變孩子的行為，將其放在一個(gè)同齡人的目標(biāo)環(huán)境中，是最有效的方法。“孟母三遷”即是如此：在條件允許的前提下，遷到更好的學(xué)區(qū)，讓孩子自然地?fù)碛幸粋�(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。 不同的學(xué)校，不同的環(huán)境，倡導(dǎo)的風(fēng)向可能是截然相反的。 《教養(yǎng)的迷思》中講到過(guò)這樣一個(gè)現(xiàn)象，黑人的孩子有時(shí)候限于黑人群體的壓力，甚至不敢表現(xiàn)得太過(guò)于熱愛(ài)學(xué)習(xí)——黑人群體所倡導(dǎo)的街頭文化有時(shí)候會(huì)讓愛(ài)學(xué)習(xí)的“乖乖仔”感到不適。
近朱者赤，近墨者黑。接下來(lái)，家長(zhǎng)遇到的最為棘手的問(wèn)題是，如果孩子“交友不慎”怎么辦？
每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以和班里最優(yōu)秀的同學(xué)做同桌，但如果你的孩子偏偏就喜歡和一些“不三不四”的學(xué)生混呢？ 如果是小孩子，問(wèn)題可能好解決一些。家長(zhǎng)的教育、批評(píng)、引導(dǎo)都可能會(huì)起到一定的效果，實(shí)在不行，找老師換個(gè)位子、調(diào)個(gè)班級(jí)，甚至，轉(zhuǎn)學(xué)都可以。 不幸的是，你對(duì)孩子的影響會(huì)隨著他們的長(zhǎng)大，而變得越來(lái)越小。10歲之后，如果你對(duì)孩子交的朋友不滿意，不讓他們接觸，他們會(huì)怎么做？大概率上，他們會(huì)背著你和有誘惑力的“壞朋友”繼續(xù)接觸。比如：

父母不讓孩子去游戲廳打游戲的時(shí)候，他們會(huì)怎么樣？他們會(huì)背著父母去游戲廳打游戲！

如果父母不讓孩子看言情小說(shuō)的時(shí)候，她們會(huì)怎么樣？她們會(huì)去學(xué)�？矗�

但學(xué)校也不讓看呢？這個(gè)回答可能會(huì)讓你大吃一驚。在有些時(shí)候，她們可能會(huì)轉(zhuǎn)向耽美文學(xué)！

我有一個(gè)來(lái)訪者，提到她在上中學(xué)的時(shí)候，大家喜歡看耽美文學(xué)（此處指男男向的戀愛(ài)文學(xué)），理由出乎意料：“我們中學(xué)禁止看言情小說(shuō)。但是老師們以為言情小說(shuō)只有男女之間的，并不知道有這么多同性文學(xué)。所以我們大家都轉(zhuǎn)向了看耽美文學(xué)。”
《隱秘的角落》講述的就是一個(gè)乖且內(nèi)向的孩子，在同伴的幫助下一步步做錯(cuò)的故事 孩子結(jié)交了“塑料姐妹花”父母并非無(wú)能為力！
我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。假如你有一個(gè)女兒，她結(jié)交了一個(gè)“塑料姐妹花”。你不想讓她結(jié)交這個(gè)人。你怎么辦？ 在較為理想的親子關(guān)系里，在家長(zhǎng)和孩子可以順暢溝通的前提下，家長(zhǎng)是有機(jī)會(huì)了解到孩子交“塑料姐妹花”背后的心理需求的：她想交的，一定不是“塑料”，而是“姐妹”。 如果有“非塑料”的姐妹，相信她會(huì)毫不猶豫地做出正確的選擇，投入那個(gè)更加積極正向真誠(chéng)的關(guān)系中去。但很可能這個(gè)孩子，并不太會(huì)交友。在這種情況下，用心理學(xué)話語(yǔ)來(lái)解釋就是，壞的關(guān)系總勝過(guò)沒(méi)有關(guān)系—— 她并不是喜歡病態(tài)，她喜歡的是關(guān)系！ 你的孩子，也許在交朋友方面，有著一些先天的不足，比如，她性格較為內(nèi)向、被動(dòng)；她很難主動(dòng)走出第一步；很難主動(dòng)張口和那個(gè)“理想型朋友”打招呼。所以，這個(gè)時(shí)候，一個(gè)主動(dòng)的“塑料花”的到來(lái)，可以緩解她的孤獨(dú)和寂寞。 正是因?yàn)榧议L(zhǎng)只看到了“塑料”的一面，而沒(méi)有看到“塑料花”背后孩子在交友方面的“無(wú)力感”，才會(huì)導(dǎo)致親子之間溝通不暢。心直口快的家長(zhǎng)也許會(huì)直接抱怨：你難道看不出來(lái)嗎？這個(gè)女孩子根本沒(méi)有把你當(dāng)朋友，你們只是“塑料姐妹花”！ 孩子真的看不出來(lái)嗎？孩子也許早就看出來(lái)了，但她別無(wú)選擇。 她并不是在“塑料姐妹花”和“動(dòng)人的玫瑰花”中間選擇了“塑料姐妹花”，她從來(lái)沒(méi)有這個(gè)選擇。她只是在“塑料姐妹花”和“無(wú)人搭理不被看見(jiàn)”中做出了“趨利避害”的本能選擇。 還是那句話，【壞的關(guān)系也勝于沒(méi)有關(guān)系】。你的孩子，她不是喜歡“塑料”，她是喜歡“姐妹”。
所以，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要做的是：

一是看到孩子行為背后的深層動(dòng)機(jī)——我想有個(gè)朋友。

二是看到孩子沒(méi)有表達(dá)出的“無(wú)力感”——我不知道怎么結(jié)交理想的朋友。

三是針對(duì)孩子的性格，和她分享一些交朋友的方法——幫助她看到自己性格的閃光點(diǎn)，找到屬于自己的交友方式，陪伴她一起成長(zhǎng)，一起爭(zhēng)取到那個(gè)最理想的朋友。

從上面的例子中，我們已經(jīng)看到，在任何時(shí)候，親子之間順暢的溝通都顯得格外重要。
家長(zhǎng)需要透過(guò)孩子的行為，洞察到背后的心理需求，但前提是：要讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生“同類”感，而不是擺出父母或者權(quán)威的樣子高高在上。 這也是我們?cè)谧稍冎蟹磸?fù)提到的一句話：關(guān)系先于改變。如果我覺(jué)得你值得信任，你懂我，我自然會(huì)開口。 孩子不和父母交流，原因可能很簡(jiǎn)單：你們的關(guān)系，沒(méi)到位！ 這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)覺(jué)得，你不是那個(gè)最適合談心事尋求建議的人，不是我的“同類”、我的“同伴”，你不能設(shè)身處地的站在我的立場(chǎng)，甚至，你不愿意離開固有的世界，走到我的世界來(lái)看看。 通過(guò)讓家長(zhǎng)明白這一點(diǎn)，我們?cè)诠ぷ髦校瑤椭�很多家庭改變了與孩子的溝通方法。有一位女同學(xué)和母親關(guān)系非常緊張，家長(zhǎng)來(lái)尋求我們的幫助，我告訴她，方法并不難，用一句話就可以概括——如果孩子不問(wèn)你，就不要急著給出建議。

傾聽而非傾訴——多傾聽孩子的心聲而不是傾訴自己的出發(fā)點(diǎn)是多么的為孩子好。

詢問(wèn)而非質(zhì)問(wèn)——多詢問(wèn)孩子做事情的出發(fā)點(diǎn)，而不是質(zhì)問(wèn)她為什么要這么不懂事。

我告訴家長(zhǎng)，時(shí)機(jī)到了，孩子覺(jué)得你值得信任，是“同類”了，自然會(huì)來(lái)詢問(wèn)你的意見(jiàn)。只有這個(gè)時(shí)機(jī)，你的意見(jiàn)，她才可能聽得進(jìn)去。改變，才有可能發(fā)生。家長(zhǎng)悟性很高，依此去做，果然與女兒的關(guān)系取得了巨大的改善。