這幾天，家長群里刷屏最多的消息便是“中考改革”，體育分值提高，將成語數(shù)外之后的“第四主科”，音樂、美術、書法等藝術課程也將納入學業(yè)要求。古代的考狀元還分“文武”，今天怎么一鍋煮？一時之間家長們都焦慮不已。
但先后在云南、四川多地任教的高中老師青葭分享了不一樣的看法，或許能對您有所啟發(fā)。
音體美加入中考全家桶，
為什么不需要慌？
幾年前中考體育分值增加到六十的時候，我就曾經(jīng)對家里人說，一定要注重孩子綜合素質的培養(yǎng)，沒準到他參加中考的時候，分值就變一百了。
結果這話說完還沒幾年，部分地區(qū)的體育分值果然增加了，但變化的不僅僅是體育，就連音樂美術也開始加入中考全家桶。
這算是超了預期，但還不至于完全沒料到：在可預見的將來，人才選拔的標準變得越來越豐富是必然的事情。
在家長眼中，無論中考還是高考，都是讓孩子參與社會資源再分配的一種方式。孩子們通過層層闖關，最終贏得一個盡可能好的將來。
但是從社會的角度出發(fā)，考試是為了引導教育方向，培養(yǎng)出更多符合時代要求的人才。
這兩種訴求很多時候是重合的，但也有一些時候會相互沖突。
比如說，國家希望孩子們不要一味應試，人生不能只有考試。因為真實的社會進步不能僅僅靠考試去推動。
但家長覺得，如果要教育公平，考試一定要放在最重要的位置上，最好是唯一的位置，最好還能全國統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一錄取……
作為一個曾經(jīng)在高考大省讀書、如今又在高考大省教書的人，我特別能夠理解這種心情。
但我也知道，這是幾乎不可能的事情。原因就是上面所說的：中高考事關教育公平，但不僅僅事關教育公平。
我們國家的中高考，承擔的職能實在太多了。
我說這些，不是在抱怨，也不是在站隊，而只是在闡述一一個所有老師和家長必須意識到的事實：考試的項目和內容，將來一定還會不斷推陳出新。
只有意識到這一點，我們才知道自己的孩子將來要面對的是什么，才不至于那么驚慌失措以至憤怒。
這件事情唯一的荒謬性在于：這么多年以來，所有的專家學者都在批評一線教育過于注重應試，仿佛事情交給他們就能馬上煥然一新。但最終他們也只能用考試去指揮教育。
這簡直是繼“衡水中學模式”風靡全國之后最具有諷刺意義的事了（這里并沒有批判衡水中學的意思）。
考察重點不在藝體技巧
不過有一點是廣大家長和老師需要注意的：考試作為指揮棒越是好用，恐怕將來各種各樣的人才選拔方式就越是會不斷涌現(xiàn)，目的就是動搖中高考的絕對權威性。成功了固然好，但失敗的概率也很高。
無論如何，這也意味著部分孩子的機遇。所以關心教育行業(yè)的人一定要多關注這方面的新聞，對事情的發(fā)展有一個預判。
不過現(xiàn)在說這些可能還有點遠，我想有很多家長可能更加關心的是音樂美術這種科目會怎么考，自己的孩子在啟蒙階段應該如何準備。畢竟很多人都看過網(wǎng)上流傳的一張某學校音樂考試試卷，上面對于視唱練耳等要求都挺高的。
其實我認為，上面展示的只是個別學校實行的音樂考試。
如果音樂和美術真的要成為將來的中考項目，那么一定是以《音樂課程標準》和《美術課程標準》為指導的。
而在《音樂課程標準》上開篇就寫著：“音樂課程是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。”
什么意思呢？就是說，中小學階段的音樂課程不是為了培養(yǎng)音樂家，而是要提高大家的人文素養(yǎng)，要讓大家熟悉人文藝術領域的思維方式。
換句話說，考試應該不會過度強調音樂中那些專業(yè)性極強的技法，而是會讓大家學會如何深入地欣賞經(jīng)典作品的美。
可能會有一些基礎性技巧必須掌握，但總的來說，這不會是考查重點。
前兩天教育部體育衛(wèi)生與藝術教育副司長萬麗君也在采訪中提到，并非要求2022年全部鋪開中考藝術考試，也不要求具體分值。
“學校教什么，我們就考什么，不會給學生增加太多負擔。2022的目標就是讓各地配足藝術教師。”
這一點，從同樣承擔著美育任務的語文科目試題變化就看得出來：現(xiàn)在的語文考試并不強調語法和文學鑒賞的術語考察，而是著重考查學生是否真的理解了自己閱讀的內容。
換句話說，如果你是一位急切地想要為孩子進行美育啟蒙的家長，配合他一起欣賞學習藝術史上的經(jīng)典作品，可能比逼著他再去多學幾樣樂器可能效果會更好。
而欣賞的方法在《音樂課程標準》和《美術課程標準》里早就有清晰的說明了。
有意思的是，當很多人都在為中考科目增加了音樂和美術而感到焦慮的時候，前不久青島卻有一所學校的家長在為體育老師擔任班主任感到不滿，甚至去相關部門投訴。相關新聞我想大家可能也在網(wǎng)上看到過了。
當時教育部門的回應是：每一名老師都是要有教師資格證的，都是符合教師要求的，他們教的科目不同，不等于說哪些科目就不能做班主任。
我覺得這個回復并沒有真正體現(xiàn)出音體美老師做班主任的意義。
除了這些老師本來就有過專業(yè)的培訓之外，實際上一個班級的班主任是理科老師還是文科老師抑或音體美老師，班級的氣質是截然不同的。
音體美老師參與到日常教學管理中來，其實也有利于改變這些學科的邊緣化地位。而且比起增加考試內容，方式要溫和得多，效果也要好得多。
錄取的決定性因素不在此
校園本來就是一個應該有不同教育理念互相沖擊的地方。
讀到這里，也許還是會有一些家長感到焦慮，覺得不知道該如何是好。
其實，只要高考不考音樂美術，那么大多數(shù)地方中考的音樂美術門檻一定會很低。人均滿分不是不可能，而且基本很難成為進入高中之后分班的依據(jù)。
至于有些特別好的學校，可能會在這上面設置關卡，我覺得也屬于“虱子多了不咬”，反正就算沒這個項目，也會有其他苛刻的入學標準，而有希望進入這些學校的孩子，估計也不會為缺少相關教育資源而發(fā)愁。
希望我別一語成讖，幾年后音體美項目統(tǒng)統(tǒng)納入高考……
