這樣的作文水平何時才能變優(yōu)秀？

秋，這個風高云淡的季節(jié)，給西湖帶來了什么禮物？（開頭模仿了范文，但顯得不夠自然。“風高云淡”不妥，不如改為“色彩斑斕”。）

我耐不住寂寞，抗著冰冷的西風，來到了流傳著許多故事的斷橋上，（這句又是模仿了范文。只是表達上不及范文精彩。范文是“來到默默訴說著許多故事的斷橋邊”，這位男生改為“流傳著”，就不是那么貼切有味了。但小朋友這種借鑒、模仿的意識還是值得肯定的。“冰冷”，不如改主為“寒冷”。）賞秋天的美麗。（“賞”，不如改為“觀賞”。）

一片片荷葉在風中搖曳，有的已經(jīng)黃了，被折斷了，但有的還很綠，很頑強，挺立在秋風中。（當時我反復(fù)提示和要求他們，要抓住幾個能表現(xiàn)秋天特色的場景。這個荷塘就是其中之一。這位男生基本上做到了，包括后面的梧桐樹和斷橋。只是他的描寫太簡單了，每個場景都是寥寥幾句，缺乏具體描寫和細節(jié)描寫。另外，哪個是重點也不明確。這兒描寫荷塘，應(yīng)該寫出荷葉的枯萎和七零八落，更應(yīng)該抓住顏色大做文章，寫出荷葉的各種顏色，以對應(yīng)題目�？上�小朋友缺乏主題意識和點題意識，也不懂得圍繞著主題來描寫。）

（另起一段）一只只飛鳥在湖面掠過。（應(yīng)該是在荷塘上空掠過，或者是貼著荷塘掠過）飛鳥停在了樹枝上，驚動了枝上的葉子，使它們落了下來，（這個描寫是全文中最精彩的。但后面一句太口語化，我在點評時隨手幫他改為：一片片飄落下來。另外，什么樹枝上不明確，我也幫他改為：飛鳥停在湖邊大樹的樹枝上。）梧桐樹手握著手，肩并著肩，猶如一條長龍橫臥在路邊。（這兒用了擬人手法，值得肯定。但整體描寫還是有點表達不清。我?guī)退�改為：北山街上長長的一排梧桐樹，它們手握著手，肩并著肩。然后要求學生在此處補充關(guān)于梧桐樹葉顏色的描寫，我又邦他修改了，最后變成：它們的葉子變色了，有的綠，有的黃，有的半黃半綠，斑斑駁駁。遠遠看去，猶如一條黃龍蜿蜒在湖畔。）一陣（加“輕”字）風拂過，又好似卷卷波浪在空中飄蕩。（后一句說不通啊。我讓他修改了。他改為：葉子好似風鈴一般發(fā)出“沙沙”的聲響。）

樹后，一座座綿延不斷的高山像一面墻一樣擋住了西湖的去路。山后又是山，是朦朦朧朧的，好似仙境一般。樹前，是一個個亭子和斷橋。（這一段描寫亂七八糟，也不合理。我將其全刪了，然后輔導(dǎo)他補充了一段關(guān)于山的描寫：近處的山五彩繽紛，層林盡染。山上有個保俶塔，它又高又尖，遠看好像一枚火箭直插天空。遠處的山是朦朦朧朧的，好似仙境一般。）橋上游人如織，亭內(nèi)有老人家在唱歌跳舞。（也是表達不完整，我隨手幫他改為：斷橋上游人如織，斷橋旁邊的亭子中，許多老人在唱歌跳舞。）正如詩中所說：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。”（嚴格說，這兒引用林升的詩句并不合適。但作為以前很少引用的四年級男生能夠懂得引用，也算是進步了，我也就沒有要求他修改。）

湖面波光粼粼，游船慢慢地行駛在湖面上，（表達不清，這段開頭應(yīng)該添加“遠處的”三字。“行駛”一詞用得不好，動作太大，因為里西湖是比較安靜的，船也比較小和少，動作都不大。我將其改為“飄蕩”。）一只只野鴨忽而潛入水中，忽而探出頭來。（這個場景是當時真實發(fā)生過的，但它發(fā)生在靠近亭子的荷塘里，而非遠處的湖水中。故我要求他增添“在近處的荷塘里”。“一只只野鴨”也不真實，當時就一只小野鴨，于是，我將其改為“一只小野鴨”。在結(jié)束時，缺少游人的呼應(yīng)，我要求他補充關(guān)于游人的描寫。他寫下這幾句：游人都被吸引過來。有人拿出零食喂給野鴨吃，有人拾起樹枝想玩弄野鴨，有人伸出手想撫摸野鴨。這樣的描寫并不真實，而且也不是太合理，但我感覺也沒有太離譜，也就保留下來了。）

一座彎彎的斷橋，一排茂盛的梧桐樹，一座綿延的大山，一個美麗的西湖，都讓我留連忘返。（這個結(jié)尾顯然是不合理的。我讓他重寫了。建議他改為斷橋上放風箏，并在最后點題。最后兩段就變成：

                                                                                                                              （四年級男生張XX)

與前面這位男生一起來的另一位四年級男生，情況好多了。他不僅作文寫得長，而且寫得快，寫作過程沒有那么多艱辛和痛苦。但是，他的作文同樣存在很大問題。僅僅從作文本身來看，他的這篇《斷橋秋色》掛一漏萬，選擇場景太少，作文質(zhì)量也不高，距優(yōu)秀甚遠。甚至還不如前面這位男生的作文選擇場景更到位。只是因為他的寫作流暢，想象豐富，知識面廣，我很看好他的潛力。應(yīng)該說，只要得到恰當?shù)闹笇?dǎo)，他的進步會比前面那位同學快得多。優(yōu)秀并不遙遠！

秋，是個豐收的季節(jié)，是個涼爽的季節(jié)，更是個美麗的季節(jié)。

斷橋，西湖十景之一。我站在斷橋上，整個西湖的秋色盡在眼前。

秋天的荷葉，大都已經(jīng)是“荷葉已無擎雨蓋”，但是還有不少綠荷葉挺立在湖面，它們在微風中擺來擺去，但卻一直沒有倒下，湖水倒映著荷葉，上下兩景令人陶醉。

有人說，梧桐樹很令人悲傷，比如李清照的“梧桐更兼細雨，到黃昏。”可我卻對梧桐樹另有看法。瞧，高大的梧桐樹站在斷橋旁，就像幾個守橋的士兵，茂密的黃樹葉遮住了天空，遮住了太陽，遮住了云朵。站在這些梧桐樹下，既不炎熱，也不寒冷。梧桐樹在西湖邊連在一起，偶爾還會有一片梧桐葉緩緩地蕩到了湖里，漾起一圈圈圓暈。就像一條黃龍臥在西湖邊，永遠守護著西湖。

許多古代詩人都認為秋天是傷感的。誰說秋天一定很傷感？不！聽，灰白色的小鳥站在樹上，歡樂的歌唱，似乎在慶祝豐收的季節(jié)來了，有些小鳥還在天空中翱翔，它們時而沖入云霄，時而向下俯沖，時而掠過水面。這難道不是一幅歡樂的畫面嗎？

斷橋的秋色是五顏六色的，是歡樂的，是令人流連忘返的。斷橋的秋色，是一幅蘊含著許多美麗的風景，值得我們細細欣賞。（太啰嗦，也沒有抓住要點，缺少趣味。我要求他重寫。結(jié)果他有點匆匆應(yīng)付了，改成：“斷橋的秋色美不勝收，這不令人流連忘返嗎？”因為時間已經(jīng)不早了，修改了那么多，他也累了，我怕他有情緒，就沒有更高要求。只是幫他把“這”改成“怎”，“嗎”改成“呢”。）

                                                                                                                           

                                                                                                                              （四年級男生金XX）

秋，這個（風高云淡）色彩斑斕的季節(jié)，它給西湖帶來了什么禮物呢？

我耐不住寂寞，抗著冰冷的西風，來到了流傳著（我為“流傳著”畫了一道紅線，表示不太好，最好修改）許多故事的斷橋上，觀賞秋天的美麗。

一片片荷葉在風中搖曳，有的已經(jīng)黃了，被折斷了，但有的還很綠，很頑強，挺立在秋風中。一只只飛鳥（在湖面）從荷塘上空掠過（。），（飛鳥）停在了湖邊大樹的樹枝上，驚動了枝上的葉子，（使它們）一片片飄落（了）下來。北山街上長長的一排梧桐樹，它們手握著手，肩并著肩，① 猶如一條長龍（橫臥）蜿蜒在（路邊）湖畔。一陣輕風拂過，（又好似卷卷波浪在空中飄蕩。）②

（樹后，一座座綿延不斷的高山像一面墻一樣擋住了西湖的去路。山后又是山，是朦朦朧朧的，好似仙境一般。樹前，是一個個亭子和斷橋。）③ 斷橋上游人如織（，）。斷橋旁邊的亭（內(nèi)）子中有許多老人（家）在唱歌跳舞。正如詩中所說：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。”

遠處的湖面波光粼粼，游船慢慢地（行駛）飄蕩在湖面上，④ 一只（只）小野鴨忽而潛入水中，忽而探出頭來（。），⑤

（一座彎彎的斷橋，一排茂盛的梧桐樹，一座綿延的大山，一個美麗的西湖，都讓我留連忘返。）⑥

                                                                                                                              （四年級男生張XX)

紅字部分，為老師的修改。

紫字部分，為學生根據(jù)老師意見的修改補充。

正文（    ）里的內(nèi)容，為老師所刪。